隋丽娟

【关键词】高考试题   高考备考   高三教学

新课程改革和高考命题改革已然开始，课程内容特别是考试内容的优化，日益显露了高中教与学多年存在的问题和不足。

一、高三历史教学中研究高考试题的必要性：

长久以来，我们的教学和复习备考一直采取全覆盖的策略和方法，唯恐在知识点上有所遗漏，一般采用知识记忆和题海战术这两种主要手段应对高考，然而近年高考全国卷的命题改革，坚持以能力和素养考查为主导，优化考试内容，改进命题方法，考量重点放在知识运用和思维发展上，试题较好地发挥了高考应有的选拔功能，使得多年以来“高分低能”的现象大为减少。在高考命题改革面前， “重知识轻能力”的教学习惯受到强有力的冲击，教与学的“高耗低效”日渐明显困扰着我们。

高考命题改革后，学生在高考备考时出现的问题主要有：

●阅读理解力欠缺，知识面狭窄，阅读量小;

●知识储备、整合不到位，没有形成完整的知识体系，知识点之间没有建立直接的逻辑关系;

●审题不严密，独立思考能力和创新能力缺失;

●对重要事实、概念、原理的理解深度、广度不够;

●答卷规范、解题技巧和书面表达水平亟待提高;

……

综合以上问题和不足，教师的“教”和学生的“学”都需要在高考命题改革的过程中不断完善调整，思考新的应对之策。

二、结合高三历史教学实际研究高考试题：

1.研究目标

（1）对教师而言，通过对高考题的研究，可以掌握最新的高考改革动向，了解高考试题命题的理论和方法，及时总结历年高考试题的规律，把握高考方向，在高三历史教学中做到有的放失。