何小娟

然而，目前高中学生在英语课堂上往往处于浅层学习状态，如简单记忆、重复操练等。教师过于强调语言知识的重要性，却忽视对学生思维品质的培养，忽视对文化内涵的挖掘，导致学生缺乏主动探究的意识，学习过程中“被动接受”过多，而“主动思考”少，导致学习效率低下。造成这种问题的因素有很多，大致包括以下几点：第一、教师对阅读语篇的分析不够透彻，对语篇主题意义的探究不够到位，导致教学目标不够明确;第二、教师往往过于关注阅读语篇中的语言知识，如词汇、语法等，而通常不能正确引导学生基于语篇进行深入思考;第三、课堂教学方式单一，情景创设不足或不真实，师生（生生）互动较差;第四、对学生的学习效果反馈和评价不及时、不系统等。

而深度学习不同于浅层学习，它强调学习者学习的主动性和主体地位，要求学习者自己去理解某些概念的重要思想和抽象过程，自己能在头脑中进行建构。具体来说，它要求学习者基于真实的情境，通过批判性地学习新知识，整合新旧知识，通过与同伴的交流协作，深度加工所学知识，通过评价、反思个人学习行为，发展自身的思维能力，实现知识的内化吸收，并将知识迁移到新的情景中，进而做出决策和解决问题。

由此可见，深度学习是解决当前高中英语阅读教学中学生浅层学习问题的有效途径之一，它不仅能促进学生的理解性学习，提高学生的阅读能力，更能发展学生的思维品质。……