钟平和

【摘要】在传统的初中物理教学中，通常会存在着学生学习不自主、习题做不到位、学生测试错误较多的问题。在这种问题频频产生的情况下，久而久之学生对物理课产生了恐惧心理，对物理的学习兴趣明显下降，逐渐失去学习信心。通过对这一主题的讨论，我们可以认识到通过双减教学对初中生的学习能力有一定的影响，对于提高初中生的学习能力有很大帮助。

【关键词】“双减”;初中物理;教学策略

一、“双减”下初中物理教学存在的问题

（一）学生无力掌握学习知识

进入初中后，所有课程的内容的难度直线增高，其中包括理科中本身就较难理解的物理学科。初中时期，大多数教师为了给九年级留出总复习的时间会追赶进度，导致八年级教学时，课堂教学的知识量增多，一些学生思维无法跟上教师的节奏，课后的休息时间也不足以问清课堂上存在的問题，便导致这类学生无力掌握课堂知识。学生被有限的课堂时间和内容限制住，思维无法追赶上教师的进度，就会难理解课堂的知识更不要说灵活运用，最终会导致学生在做习题时正确率不高，在这种长期恶性循环的打击下，学生的学习能力和信心都会被悲观的情绪所替代，很容易出现厌学和放弃的现象。

（二）物理教师教学方式不适

大多数的物理教师的教学方法还是没有脱离传统教学模式：模式僵化、内容陈旧、理论枯燥，使课堂气氛变得低迷。学生们不愿意听从老师一味的讲解理论，所以便会分心甚至打瞌睡，完全浪费了一节课的时间。而由于上课没有认真学习知识，学困生也无法顺利完成作业，有的学生甚至直接放弃写作业，这样课上不听讲、课后不练习的学习模式，必然无法积极思考问题。因此，教师应提高教学质量，通过重塑教师的语言，使枯燥的物理知识充满活力，将难以理解的物理内容与生活联系起来。同时，教师在课堂上不要盲目地讲解教材以外地难点，这类题型过于复杂，学生需要花费大量时间来理解消化，这无疑是将学困生拒之门外，极大消耗了学困生上课地积极性，完全对学习物理失去了信心。

二、“双减”下提升初中物理教学质量的有效策略

（一）教师应加强实体演示教学

物理学的本质来自生活的各个方面，教师要经常采集周边环境各种物品来充当实验器材，例如在学习《物体的浮与沉》时，教师可以准备一个装满水的玻璃鱼缸，让学生观察木制品与铁制品在水中的状态，共同研究物体的浮沉条件。这样的实体演示活动生动有趣，可以促进初中生理论与实践相结合的思维方式，对学生理解物理知识有很大帮助。教师在进行实体演示教学中，可以加强学生对这一部分知识的印象，在做题时很容易产生画面感，学生从演示中自然地理解了物理的本质特征，便会在日常生活中更加并关注周围的客观现象，间接培养了学生学习物理的良好习惯。

（二）创设情境，激发学生提出问题

教育的目的不仅仅是传授给学生知识，更重要的是教会他们如何进行自我学习。传统的教学模式老师作为讲解者，只想着怎样把知识讲透让学生明白，而忽略了学生的感受，课堂上缺少互动，不能充分地发挥学生的主动性，一味追求教学任务的完成。这样缺乏有效互动的课堂是很难让学生产生兴趣的。因此，要让学生主动提出问题，首先要转变这种老师教、学生听，师生之间毫无互动的教学观念，要让学生认识到发现问题和提出问题在学习中都是值得鼓励表扬的。例如，在《运动和力》一章节本身就具有探索提问的意味，教师在教学过程中可以利用思维导图结合现场实验操作，一步一步带领学生发现问题并解决问题，在最后也要留出时间给学生提出问题。另外，学生在日常学习中若有问题不仅可以问同学、问老师，还可以通过网路查询得出结果，要善于运用网络科技帮助自己提升学习兴趣，让学生意识到积极动脑、主动思考是一件十分有趣的事情。教师要鼓励学生这种探索和质疑的精神，使学生渐渐享受发现问题的快乐，并成为一种良好的学习习惯。

（三）Flash灵活应用于课堂

教师在设计Flash内容时可以通过将其插入PPT课件中来使用。例如，在“滑动摩擦力”这一课上，可以通过引入开场动画来吸引学生的注意力，激发学生的搜索欲望，随后带领学生学习课堂内容。在课堂上，为了体现Flash软件交互功能的优越性，教师进入主界面场景时，可以引导学生在每个动态摩擦力场景动画播放之前进行搜索学习。让学生们带着好奇心和思考来观看动画内容，并通过师生之间的探索性的学习，得出了正确的结论。

Flash动画可以很好地将学生引进课堂氛围，但Flash动画仅用作教学的辅助工具，避免教学过程严重依赖Flash动画。若整个课堂都是在Flash动画配合下完成，学生会感到视觉疲劳且注意力会很难集中，学习也会变得枯燥。因此，将板书、实验与Flash动画课程结合使用才是正确的方式，合理的板书是物理课堂教育的必要条件，Flash动画的动态效果可以让学生认识到物理运动的本质，而板书可以为学生的学习提供概念，且通过亲手实验更能确保学生掌握物理知识。将三种模式结合起来运用进课堂中，注意合理搭配，舍弃不必要的步骤，将课堂的内容做到紧凑、丰富且生动。

关于“双减”政策的背景下，教师需要明确“双减”不是为了减少一些教学内容、教学时间，更重要的是精简化初中物理课堂教学内容和方法，完善课堂教学的核心内容，将“双减”应用于课的所有环节中，才能真正落实“双减”政策，从而实现课堂教学的有效改革。

参考文献

[1]龚丽.双减下任务型教学在初中物理教学中的应用策略[J].现代交际，2019（5）：150-151.

[2]季实全.双减背景下初中物理教学中的应用研究[J].中国校外教育，2018（21）：97-97.