赵子宏

【摘要】随着我国教育体制改革的发展与落实，初中物理教学的地位有所上升，在课堂教学中不仅需要培养学生的知识与能力，还应促进学生物理综合素养的提高。想要提升物理教学效率，需要教师在课堂教学方法上进行优化和创新，改变自身教学观念，构建和谐平等的师生关系，让学生在新颖的教学环境中对物理产生无限学习兴趣，提高学生的自主学习能力和实践精神，帮助学生逐步形成物理思维，进而促进学习效率的提升。

【关键字】初中物理;课堂教学;方法创新

前言：

在初中物理教学中积极引入新型的教育策略，简单来说就是教师通过系统性、有目的的在课堂上创新教学方法，帮助学生在学习物理时也能发挥创新精神，促进学生思维方式的转变，全面提升学习效果。由于物理知识学习起来有一定的抽象性和枯燥性，许多学生对这门学科提不起兴趣，造成教学成效不甚理想。教师应发挥自身引导作用，在教学中贯彻以生为本的教育思想，激发学生对物理课程的热情，从而构建高效初中物理课堂。

一、借助巧妙设疑，调动学生学习欲望

物理课堂上教师的巧妙提问，可以引发学生继续探究下去的欲望，并在探究过程中自主消化和吸收知识[1]。在物理教学中设置疑问其本质在于揭示现象的矛盾，让学生内心产生冲突，打破学生已有知识体系的平衡状态，从而激起学生思维，调动学生学习的内在潜质，促使学生转变为问题探究者，真正进入到探究活动中。物理学科本身与生活紧密相连，教师要以自然生活为原型，提出生活化的问题，在疑问中保持学生积极探索的心理，进而提高学习效率。

例如，在《摩擦力》这课教学中，教师在导入新课环节可以为学生讲述生活中的实例：将足球踢出后在滚动一段距离会停下来，用手握住瓶子不会轻易掉下来，推动沉重的箱子很费力。教师随即提出问题：“这几种摩擦力有什么不同呢？你们认为摩擦力应该是一种什么样的力？”然后让学生用自己的语言来叙述摩擦力，学生会通过一些简单小实验来实现体会摩擦力，继而体会阻碍物体运动的力。教师可以接着提问：“在生活中还有摩擦力还用在哪些地方呢？”有学生会说：“人走路”，那么问题来了：“如果没有摩擦走路会是什么样子的？鞋底的花纹为什么会设计的凹凸不平呢？”教师借助生活场景在课堂上巧秒设疑，让学生探究欲望更加强烈。

二、尊重学生差异，适当采取分层教学

在学生学习物理时，其个性和心理是不相同的，对物理知识的接受和理解能力自然也存在差异，所以需要教师能因材施教，实施分层教学，这对于学生而言无疑是有很大好处的。首先可以让学生找到与其他同学之间的差距，继而能迎头赶上，其次还能凸显学生之间珍贵的友谊，让学生能彼此互助，真正提高自己;再次，采取有针对性的教学策略，有利于提高学生学习效率，还能让教学目标更明确。教师应正视学生身上存在的差异，让学生个性得以发展，进而做到物理在教学方法上的创新[2]。

例如，在学习《欧姆定律》这节课内容时，学生可能对电学这部分抽象的内容不太感兴趣，尤其还要涉及到计算，这样就会降低学生学习效率。教师可以在教学中适当引入分层教学法，先将学生科学分为三个层次，第一层次学生基础较差，可以先让其掌握简单概念和公式等，让这部分学生先打好基础。对于第二层学习中等的学生，可以在第一层次掌握的基礎上，让其能看懂电路图，并会一些简单的计算问题，明白欧姆定律在日常生活中的应用。对于第三层学习优秀的学生，教师可以给其在课堂上出示更多稍有难度的应用题，并让其在课下尝试连接电路，会应用欧姆定律解决实际问题，学生之间还可以互相帮助提高成绩。

三、结合趣味实验，提高学生实践能力

物理不仅要传授学生相应的基础知识，更应提高其实践能力，让其体验动手动脑的快乐。在物理课程中，教师可以将一些常见的物品构建小型趣味实验，将原本由教师来做的演示实验转而让学生亲自动手尝试，让学生在动手实践过程中提高自主探究能力，既让学生好奇心得到极大满足，又能培养学生的物理素养，使其思维能力有长足发展。在趣味性强的实验教学中，不仅更符合初中生求新求变的心理，更是对课堂教学方法的创新尝试。

例如，在学习《声音的特性》时，为让学生对振动发声有更深刻的认识，在教材后面有一个“动手动脑”学物理的板块，教师可以让学生在课前做好充足准备，然后真正开一个小小音乐会。有学生准备了几个玻璃杯，依照教材调节好水位高度，然后制作成打击乐器，有学生利用纸壳、笔和橡皮筋制作成纸盒吉他，还有学生用牛奶罐和塑胶绳制成了简易的锣。在学生的演奏中也都有优秀的表现，还可以比赛谁演奏的最动听，就能够拥有“乐器小达人”的称号。教师利用在生活中常见的物品让学生尝试制作乐器的趣味小实验，如此既让学生能够说出自己演奏乐器的物理原理，有效掌握课堂知识，又有利于提高学生的创新意识，在生动有趣的课堂氛围中提高实践能力。

结论：

总之，在新时期下的教育呼唤创新，教师在课堂中积极创新教学方法，不仅能促进学生思维发展，同时让学生能应用物理知识去解决一些生活实际问题，做到学以致用。教师应在选择教学方法时做到全面细致的分析，使抽象知识变得具体化，课堂趣味大大增强，学生也不再受呆板教学模式的影响，积极投身于创新的课堂氛围中，继而养成积极进取、勇于探索的良好品质，从而不断突破自我，使自身得到更为全面的发展。

参考文献：

[1]杨建国.当下初中物理课堂创新教学方法浅见[J].学周刊，2019（29）：88.

[2]闫桂芹.关于创新初中物理教学方法的分析[J].天天爱科学（教育前沿），2021（10）：183-184.3579B603-9ACD-45BC-8940-2A6BF5B60B08