林海洋

随着对《在农村初中英语教学中渗透德育的研究》的深入研究，我切实的感受到英语教师的主要任务不仅是培养学生的语言能力、思维品质、文化品格和学习能力，更为重要的还要结合英语教学对学生进行有效的思想品德教育，最终提高学生的核心素养。

学生实际运用英语的能力是英语教学的出发点和归宿。其中，口语表达最根本的目的就是培养学生的交际能力，在英语口语教学中对学生实施立德树人教育，提高学生的语言表达能力，我的具体做法如下：

一、在口语教学中，培养具有“爱心”的教育。

语言是思想文化的载体，教材的课文内容渗透着丰富的思想教育内容。教师要深入钻研教材，认真挖掘教材潜在的德育因素，通过融合、渗透的方法，有目的、有意识地寓德育于语言教学之中。课堂上，教师要做个“有心人”，找准机会，适时、适度地进行德育渗透，让学生在自然渗透中受到情感的熏陶，从而内化为自己的道德意识。有一次，我在教学最高级时，让学生讨论同学之最，他们接连不来地向我介绍：…is the tallest in our class.…is the shortest. the fuuniest. the most outgoing…这时，有个学生站起来大声地说：“Liu Qiang is the most foolish（最傻） in our class.”他说完之后，全班学生哄堂大笑。见此情景，我也呆住了有几秒钟的时间。平静下来时，我“咳”了两声让学生安静下来，接着以平和的语气对着该同学，也对着全班学生说：“你这样的句子，老师就不赞同了。有时候，一些话是不能不加以思考就说出来的，而是需要我们想一想，这句话说出来之后会不会对别人有不好的影响或造成伤害。如果是不利于别人的，那我们就不能说，不然会显得我们没有修养，反过来，能够做到三思而后行的人，才是受欢迎的人，因为人人都喜欢跟有礼貌有教养的人打交道。”学生们纷纷点头，不再笑了，我也满意地笑了。在这不经意的瞬间我巧妙地对学生的行为规范进行点拨。课堂因此变得更加精彩，而学生也因为有老师的导航而不断自我完善，道德品格也不断规范。

二、在口语教学中，通过创设情境、合作互助培养学生良好的思想品德。

教学中，我几乎每一节课都带领学生进行对话和小组活动，一些学生比较积极，然而有一些学生只是甘当观众和听众。这时我就要求程度较好的学生发扬团结协作、互帮互助的集体主义精神。在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖的关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。教学中，我们还要创设各种情境活动，营造各种气氛，例如，在教学“What's your hobby？”时，课文中提到了很多有益的爱好，教师让学生通过这些爱好，讨论自己的爱好，并不失时机地教育学生：我们应远离一些不良嗜好。然后让学生自己举例，比如，玩电脑游戏等。通过学生自己举例、讨论，他们的印象会更加深刻，而且能增强分辨是非的能力。又如，当学生了解了文化“Social rules around the world”我结合Let's make 要求学生制作规则展牌，让他们利用课余时间向其他人宣传各种规则，在宣传的同时，学生也会提高自身遵守规则的意识。

三、在口语教学中，采用灵活教法，培养综合素养。

学生对新鲜事物的好奇心较强，没有坚定的意志力，比较好动、好玩，所以教师要抓住学生这一时期的特征，在教学过程中，通过游戏、表演、讲故事、歌唱等形式，在教授英语知识的同时，提升学生的思想品德。例如，教师可以通过“ Listen and do”的游戏形式，带动全班学生参与到游戏中来，并发出“Water the flowers，Empty the trash”等的指令，让学生做出相应的动作。然后学生回答 ：“Yes Im helpful. I can water the flowers. I can empty the trash.”比试哪个小组反应快，输了的学生上台表演打扫卫生的动作。学生在这种轻松、愉悦的氛围中，体会到劳动的乐趣，形成独立自主、善于思考的品质，使学生感受到德育教育的内涵。

四、在口语教学中，通过话题讨论的方式提升学生道德修养。

在课堂教学中力求创造气氛陶冶学生，让教材中所展示出来的鲜明、真实、感人的形象打开他们心灵的大门。引导学生用正确的思维方式进行有效的学习，设计一些与课堂讨论有关的问题，以便使学生在学习知识的同时，能对生活有所感悟，能換位思考，同情理解他人提升自身道德修养。例如，我在讲 Unit2 What should I do？，讲到句型“… should do…”时，通过结合当前社会生活中所遇到的问题如“Many people in the earthquake don't have enough houses to live in （震区的许多人没有足够的房住）;there is too much pollution around us（我们周围的环境污染很严重）;there is an old man on the road who lost his way（路上的一位老人迷路了）：many kids in the poor countries cant get an education（许多贫穷地方的孩子上不起学）……”，布置学生用英语给他人提出意见或想办法帮助他人度过难关，用文字记录下来，这样不仅培养了学生的发散性思维，达到学以致用，又增强了学生的同情心，让他们学会关心帮助遇到困难的人，关注环境问题增强环保意识等等。话题讨论的方式可以提高学生的道德水平，使学生逐步增加自信，理解别人的观点和看法，进而正确表达自己的观点和思想，实现了立德树人的教学目标。

立德树人在初中英语口语教学中有着重要的意义， 教师在教学时，将立德树人渗透到教学中，会达到意想不到的效果。

综上所述，英语口语能力的提高不可能一蹴而就，需要经历一个渐进的过程。经过近一年在课堂教学中实施立德树人教育，我通过营造良好的课堂气氛，创设轻松愉快的实践环境，积极引导学生形成正确的外语学习动机，使班级学生不仅口语水平和思想品质有所提高，而且他们能够主动地、积极地投入到英语口语学习当中。

在教学中对学生开展德育教育是社会主义教育总目标的要求。在立德树人背景下，教师要在英语口语教学过程中，结合教学内容和教学目标，采用有效的教学手段，提高学生运用英语交际的能力，同时培养学生的思想素质，使学生形成正确的价值观和高尚的品德，成为合格的社会主义事业的建设者和接班人。英语教师要把握好英语课堂这块主阵地，有始有终地坚持德育教育，使学生得到思想的升华和洗礼。当我们把德育渗透到我们平常的课堂教学时，我们的课堂就变得鲜活有生命了，我们也真正达到了既教书又育人的目的。64A5A7AD-14F7-4A9C-B171-D252A07EF998