摘要：近年来随着人们对学前教育的日益重视，学前教育专业随之成为热门专业，在当前学前教育事业大发展的热潮中，中职院校如何提升办学水平，为社会培养更多的学前教育专业人才已成为其需要认真思考的一个问题。本文主要对中职院校学前教育专业人才培养的问题和中职院校学前教育专业人才培养的对策方面进行探讨，以期提高我国中职院校学前教育专业人才培养质量，为社会培养出更多源源不断的高素质人才。

关键词：中职院校;学前教育专业;人才培养

一、中职院校学前教育存在的主要问题

1.培养目标宽泛

目前，很多中职院校学前教育的目标是培养德智体美全面发展，具备学前教育专业基础知识和基本技能的高素质复合型应用人才。这样的目标过于宽泛，会造成教学操作的困难，无法检验目标是否达成。而且对于学生来说，没有明确的培养目标就等于学习没有方向。 由于不能准确定位，许多学生毕业后找不到工作或者干脆改做其他行业，以致于大量的学前教育专业人才流失。

2.忽视技能学习

首先，学生对技能课的兴趣不高。大部分学生在入学前技能都是零基础，许多学生不能突破害羞、别扭的心理，对于形式多样的说、唱、弹、跳、画显得十分畏学。其次，学校的教学设施不完善。由于多数中职院校专业较多，针对于学前教育专业所需的琴房、画室或专用舞蹈室配备不够，相关技能课程安排课时不足，学生只能在有限的课堂时间里学习，课后却没有机会练习和巩固。 所以，硬件设施的不足，大大增加了学生技能提升的难度。最后，教师意识不足。学校在招聘教师时，学术研究能力为先，技能专长为次。学术型教师重视课题研究，给学生上课时忽视了将理论与实际操作相结合。此外，技能课没有固定的技能型教师任职，教学内容不固定，教学也不能系统化。

3.培养过程不规范

教育学和心理学作为学前教育的基础核心课程， 应当安排在学习计划的前面。学习应当遵循循序渐进的原则，从基础的、简单的内容开始，逐渐增加难度。同时，先学习的知识应当为后面学习的知识做好铺垫。只有这样，学生才能将学习过的内容转化为自己的认知结构，帮助其理解后面的、新学的知识。 但是由于课程设置没有遵循顺序性原则，导致其培养过程相对混乱。

二、人才培养质量提升对策

1.将时代需要与培养目标相结合

在中国特色社会主义的新时代，为满足人民日益增长的美好生活需求，学前教育的发展也需要进入新的阶段。学校培养学生不仅要教会其知识， 更要对其未来进行一个合理的规划， 将其培养为适应当代社会发展需要的复合型人才。 同时，设置科学的人才培养方案， 使学校的每一个培养环节都有量有据， 严格把关毕业生的质量，才能为国家输送建设国家的优秀人才。

2.将理论课程与实践课程相结

我国伟大的教育家陶行知曾说过，教科书培养的人都是“假人”，因为他们不懂适应社会，甚至不会生活。这就告诉我们，教学不仅要注重培养学生的创新思维，也要锻炼其动手能力。只有把理论课程与实践课程相结合，让学生有机会将课堂里学到的知识运用到教学实践中去， 才能让学生知行合一。

3.将投资硬件设施与培养学生技能相结合

教师应该通过第二课堂来激发学生的学习兴趣，这样不仅能给学生提供自我展示的平台，而且可以使其在交流中学习进步。作为应用型专业，学前教育的技能学习是不容忽视的，而硬件设施是学生学习技能的物质基础。首先，学校要选择有实力、有经验的幼教单位建立长期的、稳定的合作关系，加强校外实习基地的建设。其次，通过加大投资力度，将学校的硬件设施，如钢琴、实验室等逐步完善起来。 充足的物资，不仅可以为学生提供更好的技能学习机会，也是保证学生完成学业的客观条件。

4.将科学的评价与规范培养过程相结合

规范培养过程，除了合理安排课程以外，还需要建立科学客观的考核制度。适当的评价不仅可以检查各个培养环节的实施，而且也能督促学生更好地学习。考核应当包含全面的评价，不仅要评价学生的学习结果，也要评价其学习过程，同时也要将评价及时地反馈给学生。 只有将诊断性评价、形成性评价和总结性评价结合起来，才能发挥评价的最大作用，促进学生更好地学习。

结语

目前我国的中职学前教育专业人才的培养模式还是相对落后的，在很多方面还存在一些制约性因素，使得我国学前教育环节还未能達到很高的水准。但是，随着社会各界和政府教育部门对其重视程度的逐步加深，我国已将培养学前教育专业人才、提高幼儿教育师资力量作为了教育改革的重点任务和方向之一，积极培养优质的教育人才，并且取得了一定程度的进展。我相信，在不久的将来，我国将培养出更多的学前教育专业人才，为幼儿的教育事业做贡献。

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作者简介：刘星，出生年月：1989.08，性别：男，民族：汉，籍贯：湖北襄阳，学历：硕士，单位：湖北幼儿师范高等专科学校，研究方向：大学生就业

（湖北幼儿师范高等专科学校）