刘伟民，万传菲，张凯莉

（1.山东管理学院 艺术学院，山东 济南 250357；2.山东协和学院 教育学院，山东 济南 250109；3.吴村镇杨起营小学，河南 辉县 453600）

我国0-6岁的儿童数量多达1.3亿，是世界同龄儿童数量的五分之一，农村学前教育之间的利益关涉，国家、村落、儿童成为了农村学前教育发展中的主要价值主体，[1]而农村学前教育更是具有“基础性、先导性、全局性”的作用，其重要体现就是农村幼儿教师的专业发展即农村幼儿教师队伍的建设与发展，但其师资力量却相对匮乏且专业发展相对薄弱，师资整体水平不高，进而影响着乡村振兴战略的实施。农村学前教师资源配置情况严重影响着农村学前教育质量的提高[2]，建立一支数量充足且质量较高的农村幼儿园教师队伍是促进农村学前教育优质发展的关键和前提[3]，但教师教育改革应时刻关注幼儿教师的实践智慧。[4]因此，在这样一个大环境中，加强对农村幼儿教师队伍的建设，提升农村幼儿教师在专业发展方面的水平也是当前紧迫而艰巨的任务。那么，在农村中，幼儿教师专业发展培训的现状如何？存在哪些现实困境？又有哪些因素制约着农村幼儿教师的专业发展？其发展路径的选择如何？其应对策略又是如何？针对以上问题，本研究对某省Z市农村的五所幼儿园共发放200份幼儿教师调查问卷，回收200份有效调查问卷，回收率为100%（采用集体现场发放及现场回收问卷的方式），进而探赜乡村振兴战略中农村幼儿教师专业发展多元化中的现实困境及发展路径，提出相应对策建议。……