易艳红（高级会计师）

（北京青年政治学院 北京 100102）

一、研究背景

2018年6月21日，教育部部长陈宝生在新时代全国高等学校本科教育工作会议上提出，对大学生要有效“增负”，要提升大学生的学业挑战度，合理增加课程难度，拓展课程深度，扩大课程的可选择性，真正把“水课”转变为有深度、有难度、有挑战度的“金课”。“金课”可以归结为具有“两性一度”：高阶性、创新性和挑战度。高阶性是指知识、能力、素质的有机融合，培养学生解决复杂问题的综合能力和高级思维。创新性体现在三个方面，一是课程内容有前沿性和时代性；二是教学形式体现先进性和互动性；三是学习结果具有探究性和个性化。挑战度是指课程要有一定难度。

财务管理课程是一门会计专业核心课程，思维培养和训练贯穿整个课程，传统的课堂教学体现为“杂、难、活”的特点，即课程知识结构繁杂，内容枯燥抽象，问题求解方法灵活多变，学生大多没有基础，普遍感觉难度较大；随之而来的是学生缺少“勤、趣、誉”的特点，即学生缺少学习主动性、学习兴趣和成就感，因此，急需对该课程按照金课标准进行教学改革。

二、构建冰山模型和以学生为中心的全面发展同心圆模型

“冰山模型”，就是将人员个体素质的不同表现形式划分为两部分。其中，“冰山以上部分”包括基本知识、基本技能，是外在表现，是容易了解与测量的部分，相对而言也比较容易通过培训来改变和发展。“冰山以下部分”包括社会角色、自我形象、特质和动机，是人内在的、难以测量的部分，不太容易通过外界的影响而改变，但却对人的行为与表现起着关键性作用。……