杨兰珍

【摘  要】随着我国经济社会的发展，我国教育方式也逐渐呈现多样化。在小学数学教学中，生活化教学作为一种新颖的教学理念和模式，被广泛应用到实践教学中。在小学数学教学中应用生活化教学，有利于充分激发小学生的学习兴趣和动力，培养小学生的思维能力，提升小学生的数学技巧和方法，从而有效提升小学数学教学质量和效率。

【关键词】小学数学;教学生活化;思维能力

中图分类号：G623.5      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）13-0152-03

Exploring the Implementation Strategies of Making Primary School Mathematics Teaching life-oriented

（Nanguan School， Shandan County， Zhangye City， Gansu Province，China） YANG Lanzhen

【Abstract】With the development of my country's economy and society， our country's education methods have gradually shown diversification. In elementary school mathematics teaching， Teaching life-oriented， as a novel teaching concept and mode， is widely used in practical teaching. The application of Teaching life-oriented in elementary school mathematics teaching is conducive to fully stimulating pupils interest and motivation in learning， cultivating pupils thinking skills， and improving pupils math skills and methods， thereby effectively improving the quality and efficiency of elementary school mathematics teaching.

【Keywords】Primary school mathematics; Teaching life-oriented; Thinking ability

小学数学，是小学生必须学习和掌握的知识和内容，是生活中常见的应用性较高的学科。因此，在教学内容和教学方法上也应该更加贴近生活，从而更好地调动小学生学习的积极性和主动性，帮助小学生快速理解和掌握抽象的数学知识，提升小学生的数学素养。因此，笔者将以探讨小学数学教学生活化的实施策略为题，进行详细的分析和论述。

一、提升生活化观念，激发学生学习兴趣

小学生由于年龄较小、生活阅历较低、学习能力不足、学习方法还没有完全掌握，学习习惯还没有完全养成，对于很多事物的认知和理解能力还不足，因此，在小学数学学习的过程中会出现一些偏差和问题。同时，小学数学是一门科学性的学科，其知识内容都较有逻辑性，很多数学概念较为抽象和生涩，教学内容较为复杂多变，对小学生的分析和理解能力要求较高。再加上在实际教学中，部分教师受到传统教学观念的影响，仍采用传统落后的教学方式进行小学数学的教学，注重小学生的学习成绩，忽视对小学生能力的培养;注重模式化的教学，忽视教学模式的创新，从而导致小学数学教学过程过于死板无聊，小学生在学习过程中感到迷茫混乱，影响学习的兴趣和热情，使小学数学教学效果难以提升。因此，教师在小学数学教学过程中要转变教学观念，提升教学意识，创新教学模式，进行数学生活化教学，通过生活化的教学方法和模式，来加强小学生对数学知识和内容的理解，提升小学生学习数学的兴趣和动力，激发小学生学习数学的热情和欲望，充分调动小学生学习数学的积极性和主动性，从而从主观上提升小学数学生活化教学观念，引导小学生进行数学的学习和探究，提升小学生数学能力和水平，为数学教学打下良好的基础，有效提高小学数学教学质量和效率。

二、开展生活化模式，锻炼学生逻辑思维

在小学数学教学中，教师可以通过开展生活化教学模式，来锻炼小学生的数学逻辑思维。在传统的小学数学教学过程中，很多教师的教学模式较为死板，教师占主导地位，学生只能被动地听讲。教师通过对数学概念知识的讲解、布置数学习题等方法进行数学教学，剥夺了小学生独立思考和自主学习的机会和权利，从而导致小学生数学能力难以提升，数学课堂教学氛围死气沉沉，毫无生气，影响了小学生数学素养和综合能力的提升和发展。因此，教师要对生活化教学模式进行认真细致的学习和研究，对教学方法和模式进行创新，开展多种生活化的教学模式来充分激发小学生学习的兴趣，以锻炼小学生的数学逻辑思维，营造良好的教学环境和氛围，从而提升小学数学教学质量和效果。教师可以利用生活中的多媒体进行小学数学的教学，将数学知识和内容利用多媒体进行展现。这种生动直观的方式，既能将抽象、难以理解的数学知识变得具体和形象，提升小学生的认知和理解能力，锻炼小学生的逻辑思维，也能豐富小学数学教学模式，营造良好的数学学习氛围，有效提升小学数学教学质量。例如，在《图形与几何》的教学中，教师就可以将逻辑性较强的数学内容，利用多媒体图片和视频的方式进行教学，使小学生更直观地进行几何图形的学习，锻炼小学生的逻辑思维能力。

三、创设生活化情境，加强学生基础训练

在加强学生基础训练的过程中，教师可以通过创设生活化情境来进行教学。很多数学习题与小学生的实际生活相差较大，很多场景和情境是小学生在生活中从未接触过的，因此小学生在进行学习和练习时，难以真正理解其中的意思，进行训练时也会在理解上出现偏差，造成结果的错误。因此，教师就可以根据这一情况，结合小学生的实际能力有针对性地进行生活化场景和情境的创设，利用生活中常见的场景来引发小学生的共鸣，以提高小学生对数学知识的理解，帮助小学生更好地学习和掌握数学方法和技巧，提升小学生的数学素养和综合水平。教师可以根据小学生的实际情况，对小学生进行合理的分组，并结合教学内容创设生活化情境，提出数学问题，让小学生以小组合作学习的方式进行讨论和探究。一来可以营造良好的学习氛围和环境，提高小学生的数学学习探究意识和能力，二来可以丰富教学模式，促进小学生合作学习意识和集体意识的提升，从多方面促进小学生数学能力的提高，使小学数学教学质量和效率得以提升。

四、增设生活化活动，培养学生实践能力

在小学数学教学过程中，教师还可以通过增设丰富的生活化实践活动，来培养小学生的实践能力。数学本身就是一门实践性非常高的学科，教师通过小学数学教学，可以帮助学生通过所学的知识和技巧来解决生活中的问题，从而有效提升学生的数学实践能力和综合素质，促进小学生全面健康地发展。教师在进行小学数学教学过程中，也要不断增设多种数学实践活动，在活动中注意与实际生活相结合，提升数学教学生活化水平，让小学生在实践活动中加强对数学知识的学习和理解，提升小学生数学实践能力，提高小学生对数学的认知和应用能力。如教师可以组织小学生进行数学奥林匹克的学习和竞赛，提升小学生数学知识掌握能力，激发小学生的逻辑思维，锻炼小学生的能力和技巧。教师还可以组织小学生将书本中的数学案例搬到实际生活中，让小学生亲自动手做数学实验，从而得到数学结论，提升小学生对数学结论的理解和掌握，提升小学生的数学实践技巧和能力，促进小学数学教学效率和质量的提升。

五、丰富生活化作业，提高学生应用技巧

在小学数学作业方面，教师也可以进行生活化教学的应用和融合，多进行数学作业生活化的设计和布置，创新数学作业的形式和内容，让小学生在生活化作业的完成中不断提升数学应用能力和技巧。在传统数学作业中，教师都是让小学生根据所学的数学知识进行相应习题的训练。部分教师认为只要让小学生进行大量的训练和练习，以量取胜，就可以提升小学生对数学知识的掌握。殊不知，大量的数学作业会给小学生造成负担和压力，导致小学生对数学作业产生排斥和畏惧的心理和情绪。为了完成数学作业，学生会不自觉地提升速度，从而使作业质量下降，无法真正提升小学生的数学能力和技巧。因此，教师在设计和布置数学作业的过程中，要根据小学生的实际情况进行科学合理的计划，数量要合理，难度要适中，根据小学生的情况减少传统作业的内容，创新作业模式，从而将生活化的内容更好地融入作业当中，提升小学生完成作业的兴趣，提高数学作业的质量，并有效达到提升小学生应用技巧和能力的目的。

六、进行生活化评价，优化学生综合能力

教师在小学数学教学时，要注意对小学生的教学评价进行改革和优化，进行生活化教学评价，不断优化小学生的数学素养和综合能力。教师的评价，对于促进小学生学习数学有着非常重要和关键的作用。小学生都想得到教师的表扬和夸奖，都不愿意受到批评和讽刺。但在实际教学中，很多教师在教学评价方面存在问题，有些教师采用激将法对小学生进行评价，希望通过这种方法来提升小学生学习数学的动力和能力。但是小学生心理素质较差，心理承受能力较低，他们大部分无法理解教师的做法，接受不了教师严苛的评价，从而导致对数学学习产生厌烦、逃避的心理;有些教师对小学生的评价缺乏真情实意，过于形式化，无法使小学生真正了解到自己在学习上的问题和不足，从而影响小学生数学水平的提升。因此，教师在进行教学评价时，要将语言生活化，以亲切、和蔼、中肯的态度对小学生进行合理、科学的评价，加强与小学生的沟通和交流，及时发现小学生学习中存在的问题，帮助和引导小学生进行改正和完善，增进师生关系和情感，从而不断优化小学生的数学素养和综合能力，促进小学生全面发展。

七、结语

综上所述，加强应用生活化教学对提升小学生数学素养和综合能力，以及提高小学数学教学质量和效率有着至关重要的作用。因此，教师一定要提升生活化观念，开展生活化模式，创设生活化情境，增设生活化活动，丰富生活化作业，进行生活化评价，从兴趣、思维、能力、技巧等多方面促进小学生数学素养的提升，提高小学数学教学的质量。

注：本文为2020年度甘肃省教育科学“十三五”规划课题“小学数学教学生活化策略的研究”（课题立项号：GS[2020]GHB4516）的阶段性研究成果。

参考文献：

[1]徐士寶.探讨小学数学教学生活化的实施策略[J].课程教育研究，2020（17）.

[2]徐远平.小学数学课堂教学中生活化实施策略探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（03）.

（责任编辑  范娱艳）