蔡斐

摘   要：“泡泡”提示语是学生自学的导航，也是教师解析教材的得力助手，在语文教学中有着重要的地位。本文提出“在课前发挥其导学功能”“在课中落实文本的语言训练点”“把实践运用引申到课后”三大方面的教学策略，助力语文精彩课堂。

关键词：小学语文;“泡泡”提示语;教学策略

在部编版小学语文教材中新增了很多“泡泡”提示语，它以小泡泡对话框的形式出现，内容简洁，话语精炼，分为导学功能型、语言训练型和实践运用型，一般出现在课文开头、中间或者末尾，有时还会出现在“园地”中。尤其是低年级教材，“泡泡”提示语出现的频率非常高。然而在传统的教学模式中，教师只注重文本内容的分析和讲解，却忽视了教材中的其它部件如插图、“泡泡”提示语等的作用。其实，“泡泡”提示语虽小，却能在教学中发挥大作用，其指向明确，内容丰富多彩，形式活泼，能引领学生认真学习文本、乐于思考。本文以部编版小学语文二年级下册教材为例，对如何运用泡泡提示语进行论述。

一、妙用小泡泡，发挥导学功能

《义务教育语文课程标准》（2011年版）提出，自主学习的关键在于在教师的引导下，逐步掌握语文学习的方法，提高主动学习的意识，形成良好的学习习惯。因此，课前的自学环节可以借助小泡泡的力量，带领学生进入语文学习的智慧之门，提高学习效率。比如在识字4《中国美食》这一课末尾就有一个小泡泡“我还能说出更多的家乡美食”，这是希望学生能利用美食多识字。……