陶娅

摘 要：小学语文是学生学习的重要科目之一，对学生以后的成长和发展十分重要，本文立足于小学语文课堂教学实践活动，分别从“加强课文讲解，加深学生认知”“小组合作学习，调动学习动力”“活跃课堂气氛，激发学习兴趣”这三个方面入手，针对如何更好地开展小学语文教学活动进行了初步的分析和探索。

关键词：课文讲解;小组合作;课堂气氛

想要提高提高小学语文课堂教学质量，在我看来，最重要的就是教师的教学方式，只有适合学生的教学方式，才能更加科学、更加高效地带动学生在有限的时间去学习更多的知识，从而有效提高课堂时间的利用效率，为提高小学语文课堂教学质量提供良好的条件支持。同时，语文教师要注重激发和调动学生的学习兴趣和动力，这样学生才能够以最佳的学习状态去学习语文知识，从而有效提高学生的学习效率和质量。除此之外，任课教师也要善于优化和改革教学方式，采取学生所喜欢、欢迎的教学方式授课，既可以提升学生的学习兴趣，又能提高学生的学习激情和时间，为后续教学奠定基础，也为更好地开展小学语文教学活动奠定条件支持。在这种前提条件之下，学生不仅会积极投入到学习之中，更会轻易发现语文学习的魅力，在学习之中享受语文带来的乐趣，从而帮助学生养成良好的学习习惯，为培育学生的语文核心素养奠定基础。

一、加强课文讲解，加深学生认知

经了解，很多学生对于课文的讲解并不精确，只是粗略地进行讲解，不仅浪费课堂宝贵时间，还毫无教学价值可言。为此，任课教师可以有意识地加强课文讲解来加深学生认知，还能增强学生的理解能力和阅读能力，进一步感悟到语文学习的魅力和乐趣。

如学习《花的学校》为例，《花的学校》选自泰戈尔的散文诗《新月集》，是一首优美而富有童趣的散文诗，兼有诗歌与散文的特点，具有诗歌的音韵美和节奏感，但又没有分行和押韵。课文以儿童的视角描绘了一群活泼天真、渴望自由的花孩子，通过丰富的想象，把孩子和妈妈之间的感情表达得自然深厚。布置教学目标和重点，针对性讲解。认读5个生字，读准多音字“假”的读音，会写“落、荒”等13个字，正确读写“阵雨、荒野”等词语。朗读课文，想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌意境。抓住文中有新鲜感的表达，品读感悟积累语言，并尝试迁移运用。教学重点：认读5个生字，会写13个字，能初步把握课文的主要内容。朗读课文，想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌意境。抓住文中有新鲜感的表达，品读感悟积累语言。

二、小组合作学习，调动学习动力

小组合作具有很多优势，在小组合作学习中可以让学生主动获取知识，还可以引导学生认识团结合作的意识，从而相互帮助、相互交流，对于学生的学习具有重要的促进作用。因此，任课教师可以采取小组合作教学，并且要求学生在小组之中共同面对困难，为提升学生的学习效率提供条件支持。

如学习《不懂就要问》为例，任课教师划分小组，鼓励学生在小组之中回答教师提出的问题。像课文讲孙中山不懂就问，他这一问啊，可是一石激起千层浪，你知道他问了什么吗？学生汇报后出示句子：他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！”随即，小组交流。预设一：课题下方的学习提示请一位学生读学习提示，其余学生边听边想，从学习提示中可知我们要有哪些学习任务。交流梳理：通过默读课文的方式，完成①想课文讲了一件什么事，和同学交流对这件事的看法，②把有新鲜感的词句画下来和同学交流。这样一来，学生就可以在小组之中积极回答问题，认真听课，从而大大提升教学质量，为后续教学奠定基础。

三、活跃课堂氣氛，激发学习兴趣

在我观察看来，以往的教学课堂气氛沉闷，教学方式单一，不仅影响学生的学习成绩，还影响学生的学习效率。面对这一状况，任课教师要跳出以往教学手段的束缚，有意识地活跃课堂气氛。这样，学生就可以在教学氛围的带动之下积极投入到学习之中，还能时刻感受到同伴的进步和努力，为培育学生优良品质奠定基础。

如学习《秋天的雨》为例，本文是一篇洋溢着诗情画意的散文，通过秋天的雨巧妙地将秋天众多的景物串起来，勾勒出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。随即，任课教师鼓励学生相互沟通，解决问题。联系生活实际了解“钥匙”的本义。联系下文，理解“钥匙”的含义，指秋雨一下，秋天就来到，秋天的雨仿佛是打开秋天大门的钥匙。研读第二自然段，品悟秋之美。最后，理解“频频点头”，读出菊花风中摇曳的画面感，理解“你挤我碰”，感受果实之多，读得轻快些。体会“扇哪扇哪”“飘哇飘哇”的动作之美，读出舒缓的节奏。小结：当遇到不理解的、难懂的词语时，可以读读下文，边读边想象画面，再去理解词语的意思。

总而言之，提高小学语文课堂教学效率不仅需要语文教师活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，转变学习态度，还需要教师注重教学手段，要求语文教师紧追时代的潮流，掌握学生感兴趣的内容，从而进行切入，有效调动学生的学习动力和激发学生的发言欲望，大大提高课堂时间利用率，为有效提高学生的学习效率提供良好的条件支持。另外，兴趣是鼓舞和推动学生学习的自觉动机，调动学生积极思维、探求知识的内在动力。在语文教学过程中，如果能激发起学生学习语文的兴趣，就能激活学习的主体，使他们的感官处于最活跃状态。

参考文献：

[1]张丽娜. 小学语文高效课堂与有效教学模式初探[J]. 中国校外教育（基教版），2018，000（006）：121.

[2]廖祥贞. 重视初始阅读体验提升课堂对话质量——例谈小学语文阅读教学[J]. 课程教育研究：新教师教学，2016，000（032）：219.

（四川省攀枝花市实验学校）