李新，赵艳辉，练琪琪，袁涛，王文芬，李久霖，滕晓丽

（1.江苏建筑职业技术学院，江苏徐州 221116；2.中电建生态环境集团有限公司，广东深圳 518102）

当前，我国社会经济正处于转型升级的关键时期，技术型人才成为产业升级的“关键”，而德技兼备的技术技能人才无疑是“核心”所在[1-2]。2013年，教育部印发了《完善中华优秀传统文化教育在各级各类院校的建设实施意见》，强调传统文化教育在整个国家教育体系中的重要地位[3]。2017年国务院《政府工作报告》提出，要大力弘扬工匠精神，厚植工匠文化，培育众多“中国工匠”。习近平总书记对中华民族传统文化做出了系列重要论述，勉励青年学生学习和传承中华优秀传统文化[4]。

中华优秀传统文化是社会主义核心价值观的思想源泉和重要组成部分，有利于高职学生培养正确的世界观、人生观、价值观，增强自身的创新能力[5]。高速发展的社会更需要具备综合素质的复合型人才，如何积极实践中华优秀传统文化教育，成为高职院校面临的重要课题[6]。高职院校作为文化传播的重要聚集地，有责任将优秀传统文化渗透到教育教学过程中，尤其要融入专业教育中，从而引领学生树立正确的价值追求[7-8]。

该文以XX职业学院为例，对传统文化教育现状进行问卷调查，通过调查研究，搜集人文素质教育的现状信息，探讨传统文化对学生成长及个人发展的促进作用，阐述存在的问题及成因，分析传统文化与工匠精神融合的体制。

1 高职院校传统文化教育体系分析

1.1 课程体系及传统文化教育课程开设情况

XX职业学院课程体系设置包括公共基础课程（必修课）、技术平台课程、专项能力课程、个性化学习课程。……