张 肄

(皖江工学院,马鞍山243031)

在高校素质教育改革、创新人才培养的社会教育背景下,参与式研究型教学模式应用广泛,此教学模式更加符合当代学生追求个性、培养兴趣的学习特征[1]。和传统的接受型学习方法相比,参与式研究型教学模式突出了“参与”“研究”两个核心点,是一个“知识学习—知识运用—解决问题”的过程。该教学模式更加注重学生的学习兴趣,将教师作为辅助学习的角色存在[2],学生依据教师的指导、根据生活经验或者社会环境选取“社会调查研究方法”课程的研究主题,并展开研究性学习,良好地完成课程教学目标与学习任务[3]。

“社会调查方法”这门课程强调理论与实践并重,教学目标是令学生掌握基本的社会基本技能,包括社会调查知识、方法、技能等内容[4]。但目前我国高校开设的“社会调查方法”课程过分强调理论化、接受型教学,学生知识掌握程度不高。针对这种情况,本文对参与式研究型教学模式加以优化和完善,期望通过“社会调查研究方法”提高学生的综合素养与社会实践能力。

一、基于参与式研究型教学模式的“社会调查研究方法”课程优化途径

(一)坚持学生本位、教师辅助的教学立场

参与式研究型教学模式要求重新定义教师学生在“社会调查研究方法”课堂的立场,即突出学生的主体位置,教师由以往的课堂主导者转变为知识传输、问题解答的辅助者。具体实践路径如下:

1.坚持学生本位立场。基于参与式……