谭昌江

一、把光影影视作品巧妙用在导入新课环节

讲到善用，我们历史学科的一大特点就是它的过去性。一切历史现象、历史事件都发生在过去，它们是无法追回的，学生不能对它们进行直接观察，这就给教师的教学、学生的理解带来了困难。我们常说“兴趣是最好的老师”，我们看《百家讲坛》中袁鵬飞，纪连海，易中天这些老师的历史讲解，感受到了不一样的历史课，原来历史可以这么有趣，把复杂的历史简单化，形象化，他们会借助网络，电视，小说，去讲述历史，从视觉、听觉上冲击着听者，善于运用影视作品多角度、多层次的立体画面来刺激大脑，产生了较强烈的条件反射，因而更容易为学生所把握，所记忆。其特性决定了它能突破传统的教学方式，比静态的直观教具能更好地体现历史教学的效果。所以说，我在实际教学中，认真选取可以用在课堂教学中的光影影视作品，例如，我在讲高中历史人教版必修1第16课抗日战争》一课时，开始便播放电视纪录片《南京大屠杀》的片断。该片是为纪念抗日战争和世界反法西斯战争胜利50周年而拍摄的文献纪录片，通过寻访南京大屠杀幸存者、见证者、侵华日军老兵和大量历史遗迹，真实地纪录了一九三七年日本侵略者在南京制造的屠杀三十多万人的大屠杀惨案这一历史事实，揭露了日本军国主义野蛮残暴的凶残本质，控诉了日本侵略者滔天罪恶。一副副日本侵略者屠杀我中国民众、蹂躏我大好河山的历史画面，此情此景，教师已不必言语，也能激起学生思想的共鸣，达到了“课伊始，意境即生”的艺术境界。……