梁清桃

【关键词】体验式;写作教学

在“双减”政策的背景下，我尝试在小学英语写作中实施体验式教学，充分突出学生的主体性。体验式教学通过创造实际的或重复经历的情境和机会，呈现或再现、还原教学内容， 使学生在亲历的过程中理解并建构知识、发展能力、产生情感、生成意义的教学观和教学形式。体验式教学运用于小学英语写作课堂教学中，改变了以往一味单方面地传授知识，让学生真正实现独立思考、情知合一。我通过情景的创设给学生提供“体验”的机会，促使他们获得直接经验并引导他们对活动中出现的问题进行探究并总结经验，引导通过“参与一体验一内化一外显”实现有效学习。

一、参与

参与阶段是写作前的准备阶段，由教师通过情境设置让学生在参与活动的过程中获取直接体验，或者让学生通过阅读、观看英文短片等方式获取间接体验。目的是激发他们进行体验的兴趣和写作欲望，同时体验积累素材，为下一环节的写作奠定思想和语言上的基础。

首先，借助多媒体引入话题。教师可以通过多媒体播放课件或视频让学生产生情感共鸣，然后有感而写。例如，在进行动物话题写作时，我们可以通过播放动物世界的视频让学生对此产生触动。

此外，用头脑风暴积累素材。教师可以利用Mind Manager帮助学生就话题词汇头脑风暴有可能用到的词汇或句型，并对其中的重点知识进行简要解析。例如，对于话题My favourite season，学生可能想出spring， rain， flower， etc.