阿提开姆·艾则孜

【关键词】小学数学;错题

一、批判推敲，自主纠错

错题原因各有不同，学生或受思维定势影响，或因知识储备不足等情况出现错误，教师在课堂应针对学生普遍存在的“错题”进行针对性引导，让“错题资源”成为巩固新知的切入点，组织学生在辩证性的探索思考中，从数学思维角度深入探究，正确掌握解决问题的方法。每个学生都有自己的理解和认识，教师在课内时间允许的情况下，要为学生提供自主纠错的时间，让学生细致议“错”，自觉关联已有的知识经验，以批判性、逻辑性、结构性思维展开深层剖析，提高问题求解能力和创新意识。

教师要从学生已有生活经验出发，激发他们的创新想象，让学生能结合生活中的事物和经验，集中注意力对数学问题进行多角度的全面分析，运用生动、灵活的教学形式，激发学生的反思意识和情绪，让学生以严谨的思维状态正确解决问题、分析问题，在学习情境中探索正确解决问题的方法，调动学生对问题主动探究、反思的意愿，促使学生能够结合自身的理解考虑多种解决问题方案，准确解答问题。数学知识的高度的抽象性特征，难免会导致解题过程中经常出现列式错误、审题不清等问题，而且小学生自身知识经验积累薄弱，易受到片面思维的影响，所以教师要合理利用错误资源，引领学生反复审视自身的错误原因，逐渐养成严谨的逻辑思维和学习能力。

“容错”是一种教学智慧，教师要耐心引导学生分析自己的错误，找出错误原因，让学生根据“错题”思考自己到底错在什么地方，让学生经过知识内化，在“错误”中加以纠正应用。……