拓文进

【关键词】高中语文;深度教学;整本书阅读教学

一、深度教学理念分析

深度教学之中的深度代表着教学活动应当觸及教学的本质，重视教学活动的内在联系和内在逻辑，深度教学必须具备深度的基本特征。深度教学的深度应当包括三个层次，分别是知识深度、逻辑深度和情感深度，知识深度主要指的是学生能够将所学的知识掌握，进而能够灵活运用知识，并且形成相应的知识体系。逻辑深度指的是学生能够通过学习活动把握知识的内在逻辑，并且掌握一些学习的基本技能，形成基本的学习思维。情感深度指的是学生需要对学习活动形成正确的态度，敢于迎难而上，而且应当形成正确的道德品质和价值观念，能够辩证或者多角度看待事物[1]。

深度教学以建构主义理论和学习主体理论为基础，强调学生应当在参与深度教学的过程中能够实现对阅读知识的自行解构，并且在此基础上实现对知识内容的建构，学生应当将阅读活动以及阅读知识的学习当成一个提升学习能力的过程，关注阅读的过程性而非只是阅读结果。

二、高中语文阅读教学现状分析

受到高考的压力，许多教师在开展阅读教学的过程中都较为关注学生对阅读知识和解题技能的掌握情况，导致高中语文阅读教学呈现出较为明显的功利化倾向。部分学生进行阅读的目的是为了更加熟练地运用解题技巧来解答阅读题目，或者是为了积累作文素材，导致学生很难静下心来细细品味一本书。……