王科梅

【关键词】提高;中低年级;计算能力

引言

计算能力的提高在学生数学的学习和理解中起着重要的作用，在新的教育形势下，教师应高度重视这一问题。在提高中低学生的计算能力时，必须注意他们的实际学习水平，并为他们提供科学有效的指导，以加深他们对数学知识的理解和掌握。

一、提高中低年级学生计算能力的重要意义

计算能力是小学数学学习的基础，只有具备较强的计算能力，对数字产生较强的敏感度，才能为学习数学打下坚实的基础。在此期间，培养中低年级学生的计算能力可以对他们的思维产生积极影响，并可以有效提升他们的数学学习能力，从而为学生以后长远的学习甚至终身学习做好相应的支持。提升小学生计算能力，也能够有效提升学生数学的核心素养，使他们以后遇到数学问题，能够进行快速有效的解决，并为其提供坚强的后盾。因此教师要积极采取科学有效的方法，逐步提升学生的计算能力，实现学生综合素质的提升，为他们以后的长远发展提供坚实的保障[1]。

二、提高中低年级学生计算能力的方法

1.精心设计训练问题

计算训练题主要是指用于分析、能力训练等的问题，训练的目的是让学生学习计算的技巧，熟悉计算的思路，提高他们的计算能力。这样的问题应该是系统的、全面的，学生可以通过这样的问题获得系统、全面的计算经验。一个精心设计和全面的训练可以用来从其他答案中得出相似之处和推论。因此，教师不应直接将一些现成的试题作为训练题，以免教学的麻烦，而应对训练题的开发给予足够的重视。一个好的训练的关键是制定一套理想的学习问题，在提出学习问题的过程中，教师首先要明确具体的学习目标，准确了解学生目前的能力水平。其次，要对各种任务的学习效果进行积累和仔细分析，并对其进行精心挑选、重组和调整，最终制定出一套比较理想的训练问题，提高学生计算能力。

2.在小学数学教学中实施计算练习分层设计，提高学习效率

采取计算练习分层设计对于提高学生的计算能力具有非常重要的作用。通过展开科学合理的分组设计，确保每个组内都具有学习优良、一般、较差的学生，同时将性格内向和外向学生进行合理编排。科学的将学生分为A、B、C三类学生，在安排小组内成员时，针对这三种类型，都要包含在内，使小组成员间达到和谐的相处。在小组讨论时，可以积极发言，提出自己的疑惑交由小组内讨论，讨论不成的将疑问报给教师，教师再做进一步的讲解，帮助学习较差学生实现巨大进步，同时学习好的学生也得到了巩固和锻炼，对于知识的掌握也会更加牢固。小组内进行计算练习分层学习时，成员要积极发言，及时提出自己的想法和见解，为有效促进学生的综合发展做出积极贡献[2]。

3.转变观念，提高学生对简便计算的认识

在提升学生计算能力的过程中，计算要加强对于培养学生简便计算的认识，积极整合教学资源，促进自身专业素养的提升的同时，为学生简便计算能力的提高提供科学有效的指导。并且自己必须随着时间的推移慢慢改善学生的运算观念，结合新课程改革的要求，对学生的简便计算进行积极有效的培养，达到素质教育的目的。例如在某项活动中，一、二、三年级分别有33人、46人、67人参加，问一共有多少人参加。利用具体的问题让学生进行计算，通过学生不同的计算方式，可以向学生讲解最简便的运算，33+67+46得出146人。通过改变运算顺序，利用加法交换律，快速的得出结果，并且加的数越多，简便计算效果越快捷。因此只有让学生意识到简便计算的优势，才能够有效培养学生的简便计算能力，实现学生数学计算能力的提升，达到素质教育的目的。

4.帮助学生建立良好的计算基础

新课改背景下，扎实的计算基础是准确高效计算的前提，因此教师应更加注重提高学生计算能力，帮助学生掌握這部分内容。首先要学习基本的计算规则公式等内容，教师要采用生动活泼的教学方法，反复训练学生，使他们在愉快的学习氛围中掌握这些计算规则。其次对于应用题，教师不仅要使学生掌握解应用题的思路和基本内在规律，还要使学生更好地掌握解应用题的基本计算规律。为了打好计算基础，口算的练习是必不可少的。这种练习没有捷径可走。学生必须不断地重复和练习，而老师们所做的就是让这个过程尽可能简单和愉快。例如，对于九九乘法表的口算练习，教师可以组织学生以比赛的方式加强练习，通过课堂上有趣的游戏设计，让学生的口算练习变得更容易，并在不知不觉中提高他们的计算能力[3]。

结论

综上所述，在小学中低年级数学课堂教学过程中，教师应根据学生身心发展的特点，采取针对性的教学策略，有效提高学生的计算能力，以促进对数学知识的掌握，实现学生的全面发展和进步。

参考文献：

[1]张利艳.小学生数学计算能力提高模式的探究[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2016.

[2]董成平.小学数学计算能力提高探究[J].赤子（上中旬），2017（07）.

[3]殷爱兰.浅谈小学生数学计算能力的提高[J].学周刊C版，2014（02）。