张巧

摘要：数学，让人们的生活变得更加便捷，使人们做事更加有理有据，完善了人们的思维和判断。小学生学习数学知识，可以构建数学思维，形成数学应用的能力。但是，部分学生在学习数学知识的时候，容易因为数学重逻辑的特点而出现理解上的问题，产生退缩的念头。小学数学教师在教学中使用游戏，能够吸引学生的注意力，让学生掌握数学学习的技巧，帮助学生抓住数学的

关键词：游戏化教学;小学数学;课堂;应用

小学数学教师在教学中使用游戏化教学方式，有助于发挥学生在课堂中的作用，让学生找到数学学习的乐趣，帮助学生适应数学课堂，使学生能够形成数学探索的习惯，体会游戏对学习的积极影响。

一、游戏化教学的优势

（一）吸引学生的学习兴趣

小学生在游戏的过程中，更容易找到数学学习的兴趣，了解数学的特点，改变自己对数学的固有印象，不再认为数学是枯燥的，是难以理解的，而是需要人們去探索、去发现的。

（二）强化学生的理解能力

小学生在游戏的帮助下，可以更好地理解数学知识，梳理好自己的学习框架，形成站在数学角度思考的习惯，加深对数学知识的印象，做到信手拈来。

（三）营造良好的沟通环境

小学生参与到游戏活动中，可以找到与自己志趣相投的小伙伴，增加与小伙伴的联系，在沟通中了解彼此的想法，懂得如何与他人分享，如何更好地体验游戏。

（四）挖掘学生的潜力

学生在游戏中，能够不断挖掘自己的学习潜力，找到适合自己的学习道路，体验到游戏带来的快乐，知道怎样在游戏中使用数学知识，灵活发展自己的实践能力。

二、游戏化教学在小学数学课堂的应用

（一）建立生活的平台

小学数学教师在教学中使用游戏化教学方式，可以借助建立生活的平台来推动学生探索。在学习“小数的加法和减法”时，笔者为了使学生了解小数加法和减法的计算法则，知道怎样在现实生活中进行小数加法和减法，在教学中为学生设计了购物的游戏活动， 让学生在购物中品味小数加法和减法的运算。学生一听说是模拟购物游戏，都显得很积极，分享了自己想要购物的物品。学生先是通过抓阄确定了扮演的角色，然后开始了游戏道具的准备，利用彩纸剪出了自己想要的物品的模型，并不标注了价码。在游戏开始之后，扮演顾客的学生挑选了自己心仪的“物品”，寻找扮演售货员的学生结账。学生在计算的过程中，了解了小数加法和减法的运算，知道了小数存在的价值，感受到了数学学习的乐趣。这样，笔者通过将游戏建立在学生生活的基础上，让学生感受到了数学在现实中的作用。

（二）融入课堂问题

小学数学教师在教学中使用游戏化教学方式，可以借助融入课堂问题来推动学生思考。在学习“简易方程”时，笔者为了使学生了解简易方程的概念，能够使用简易方程来解决现实问题，在教学中启发学生思考问题：什么是简易方程？并为学生设计了小游戏，让学生扮演不同重量的蔬菜，当教师喊出某一个数字的时候，与其他小伙伴自由结对，使两人相加的重量正好等于这个数字。学生在游戏的过程中，培养了与小伙伴的默契性，能够迅速反应，完成结对。笔者还在此基础上，将部分学生代表的重量置换成x，让学生在结对的时候，计算出未知数x的重量，使学生懂得含有未知数的等式被称为方程。学生在游戏的时候，理解了简易方程的概念，尝试用简易方程来计算未知数，解决了课堂中遇到的问题。这样，笔者通过课堂问题，促进了学生在游戏中思考。

（三）突出学生参与实践

小学数学教师在教学中使用游戏化教学方式，可以借助突出学生参与实践来推动学生体验。在学习“数学广角──植树问题”时，笔者为了使学生了解植树过程中的数学知识，使学生能够独立解决间隔问题，在教学中带领学生制作了不同小树苗的头饰，让学生戴在头上，代表不同的植物，然后组织学生站成一排，使学生在实际排列的过程中，理解棵树=间隔数+1这一事实。学生在游戏中，对自己的位置进行了观察，知道了什么是树与树之间的间隔，知道了怎样计算总棵树。此外，学生还利用互联网搜集了有关植物的知识，对自己所代表的树进行了学习和介绍，了解了地球植物的生存现状，明白了植树造林的积极意义，宣扬了爱护环境的理念。这样，笔者通过在游戏中突出学生的实践，使学生收获了数学的真谛。

总之，本文通过分析游戏化教学的优势，了解了其能吸引学生学习兴趣、强化学生理解能力、营造良好的沟通环境、挖掘学生的潜力等作用，提出了游戏化教学在小学数学课堂的应用策略，为学生建立了生活的平台，融入了课堂问题，突出了学生的参与实践，使学生能够在游戏中找到数学学习的意义，发现数学学习的有效途径，改变学生对待数学的态度。

参考文献：

[1]张立.浅谈小学数学课堂发现问题能力的培养[J].课程教育研究，2017（52）：123-124.

[2]青华. 新课程理念下如何学好小学数学[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2017年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2017：501.

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