张文娟

摘要：在新课程改革的过程中，教师应注重塑造学生的个性化。所以，小学数学教师应提升对个性化教学方式的重视，确立学生的个性差别为前提的教学目标，并不断加强学生在课堂中的积极性与主动性，推动其个性化的发展。教师要基于学生的实际能力，设计个性化的试题;同时，教师要了解学生在认知方面的差异，设定个性化的教学内容;此外，教师应基于知识的难度差异，提出个性化的教学问题，引导学生进行深入探究。文章主要從以上多个层面进行阐述，探寻个性化的教学方式在小学数学教学中的有效运用方法及对策。

关键词：小学数学;个性化教学;教学方式;对策研究

在目前的小学数学教学中，教师要重视学生之间的个性化差异，针对学生在知识基础、认识能力和思维方式等方面存在的不同点，来制定个性化的数学教学目标，对教学过程教师也要进行完善与革新，这样才能够不断推动学生的个性化发展，促进学生数学学习能力的提升。

一、基于学生的实际能力，设计个性化的试题

教师在设计课堂试题的过程中，要解决以上问题，重视学生的学习基础与认知差异，通过基础训练、拓展训练和拔高训练等多层次的题型，来使学生依据自己的情况选择性完成。这样一来，就有利于学生树立数学学习的信心，有益于学生学习效率的持续提高。课堂练习题可以帮助学生掌握知识，体会知识的基本运用要领，推进学生对知识的掌握与理解。数学课这门学科具有较强的应用性，具体指导学生进行课堂练习至关重要。可是，在传统的数学课中，教师一直在为学生设计一样的数学练习题，这样的方法并没有充分考虑学生在知识基础和能力上的差异性。因而，后进生应对数学试题感到十分困难，而优秀生应对这样的数学题又会缺乏挑战性，非常容易产生骄傲自大的心态。因此，教师应有针对性地设计习题。

比如，在教授《万以内的加法和减法》这一部分的知识时，笔者依据学生对知识基础能力的差异，为学生设计了下列几类课堂练习题：一、口算题：42-16=（）24+45=（）120+80=（）100-40=（）二、竖式计算：320+460=（）630-370=（）三、列式计算：红花有301朵，比蓝花少138朵，我想问一下二种花一共有是多少朵？并具体指导学生依据自身的能力来完成，针对学习程度好的学生而言，教师能够正确引导他们训练十以内加减法列式计算的数学应用题，激起学生对数学思想方法持续研究的激情;针对自学能力一般的学生而言，教师应具体指导他们主要完成基础题。设计个性化的数学课堂练习题，可以使教师针对每一学习层次的学生巩固知识，这样的训练对于学生而言更具实际意义。

二、基于学生的认知差异，设定个性化的教学内容

教学目标是教师进行课堂教学的只要引领者，因而，要想贯彻落实个性化教学，教师最先必须在课堂教学进行前，制订个性化的教学目标，应依据每名学生的学习基础与思维能力的差别，来对不一样的学生制订不一样的学习完成标准和规定。针对后进生而言，教师应重视塑造他们对学习数学的兴趣，在学生表现良好的时候，教师要开展适度的激励和夸奖，协助他们创建学习数学的信心。针对成绩中等水平的学生而言，教师应重视塑造他们单独学习与研究的能力，激励他们在学习中持续思索不断发展。针对数学考试成绩不错的学生而言，教师应重视塑造他们的逻辑思维能力，启迪学生从多种视角独立思考和解决困难，进而达到他们对知识的拔高要求。

比如，在教授《分数的初步认识》这一节的内容时，笔者就在课堂，依据学生自学能力的差异，制订了下列三个层级的教学目标：第一，了解分数的实际含意，理解分数的概念。第二，学会运用分数，理解分数所代表的意义。第三，塑造学生在生活中运用分数解决问题的能力。针对学习数学能力极强的学生，教师主要正确引导他们完成这三个教学目标，而针对学习中等水平的学习，教师正确引导他们掌握前两个，尝试研究第三个;针对基础数学较弱的学生，教师具体指导他们完成基础的教学目标。根据制订个性化的教学目标，学生就可以在合乎自身数学能力的基础以上开展进一步地学习，进而获得良好的学习效率。

三、基于知识差异，提出个性化的教学问题

教学提出问题是教学中的重要一环，在应用个性化的教学方式进行数学课教学的过程中，教师应当贯彻落实课堂教学提问方式的个性化，它是急待每名数学课教师思索和研究的问题。在传统式的数学课堂中，教师在向学生开展提出问题的过程中，会忽视学生目前的思维能力，也有一部分教师把提出问题，作为提示学生走神的一种方式。长期以往，便会使小学生在应对课堂教学提出问题的过程中十分害怕和抵触，进而影响数学课堂的教学实际效果。假如教师可以为学生设定个性化的问题，并依据学生自学能力的不一样，挑选难度不一样的问题开展提出问题，就可以激起学生对数学题目开展回应的主动性，让每一位同学们都能够在课堂教学中积极发言，进而推动数学课教学实效性的提升。另外教师应留意，在对学生提出问题的过程中，都应正确引导学生在自身目前认知水平的基础上，研究解决困难的更强方法，进而发展学生的思维训练。

总而言之，在小学数学教学中开展个性化的教学方式，可以塑造学生对学习数学的兴趣，提升学生的学习数学能力。因而，教师应在教学实践活动中，持续研究合乎学生的个性化教学方式，进而促进小学数学课堂教学实效性的提高。

参考文献：

[1]汪净尘.关于小学数学个性化教学的几点体会[J].教育教学论坛，2014（38）：49-50.

[2]简万竺.小学数学个性化教学的实践研究[J].内蒙古教育（职教版），2016（07）：73.

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