马姣艳

摘 要：语文趣例在语文课堂教学情感体验方面着多方面的积极影响，须拓展到写作教学中。

关键词：中学语文;趣例生成;情感体验

随着新课改的不断推进，情感教学成为中学语文教学的重要理念。中学语文课堂的导入、情境教学以及写作教学环节都是学生进行语文课堂情感体验的重要过程。因而我们应该将语文趣例有效地应用到中学语文课堂教学的各个环节中，注重情感体验。鉴于语文趣例对语文课堂情感体验的多方面的积极影响，决定了我们应该将语文趣例有效地应用到中学语文课堂的情感体验中去，不断优化教学方法，为学生的情感体验营造良好的氛围，保证语文课堂教学效果的稳固提升。

一、语文趣例对中学语文课堂情感体验的影响

语文趣例应用其实就是教师从快乐理念出发，在语文课堂中采用一些比较生动有趣、鲜明活泼的例子来引导学生自主发现、体验知识的过程。而语文课堂情感体验就是以感情为纽带来充分调动学生的学习兴趣与积极性，并在教与学的过程中，培养学生的审美能力以及审美情趣，感受中华传统文化的熏陶，并且陶冶学生的情操。那么语文趣例对中学语文课堂情感体验有什么影响呢？

首先，语文趣例有利于营造课堂的情感气氛，优化教学情感的设置。通过语文趣例，老师可以在正式讲课之前就为学生铺设相应的感情氛围，比如，在讲关汉卿的《窦娥冤》时，可以先选取元杂剧四大悲剧中的其他三个剧作中的故事片段，让学生在悲剧的氛围中事先体验那种悲凉凄清之感，之后就会自觉地将这种情感引入到语文课文的学习中去，为语文情感体验教学做好铺垫，并有效保证了语文课堂的教学效果。

其次，语文趣例可以让学生多种途径的感知课文，促使他们的情感升华。中学语文课堂的情感体验是要在学生感知课文的基础上，最终实现预期情感目标的。而恰当地运用语文趣例可以让学生从多种途径来感知课文，加深对课文内涵以及情感的理解，有效地和老师对话、和文章对话以及和作者对话，实现学生与三者之间情感的交流沟通，进而实现情感的跨越和升华。

第三，语文趣例可以联系实际社会生活，让学生关注现实，提升他们的情感体验。在中学语文课堂开展情感体验教学，可以以学生实际的生活体验为切入点，将课文与现实生活有效连接起来，加深学生对课文意蕴的理解与掌控。而与实际生活切实相关的语文趣例可以成为开展情感体验教学的切入点，让学生通过例子，感受例子中所蕴含的情感，进而将这种情感冲动带入到课文的感知当中去，从而更好地理解课文，达到语文情感教学的最优化的效果。

二、语文趣例在中学语文课堂情感体验中的应用

中学语文课堂情感体验教学包含了中学语文教学的各个环节，在语文课堂的导入、语文情景教学以及语文写作教学中都是语文课堂情感体验的的过程。而教师可以在这些教学环节中都有效地运用语文趣例来加深学生语文课堂的情感体验，使语文课堂情感体验教学发挥更大的优势作用，提高语文课堂教学的效果。

首先，在中学语文课堂导入过程中应用语文趣例。课堂导入环节是将学生从课前状态带入课堂学习状态的重要环节，也是有效激发学生积极活跃的情感，为之后的情感体验创设良好的心理体验的基础。语文趣例可以成为课堂导入的一个重要手段，能够充分激发学生的兴趣，集中学生的注意力。而语文趣例的使用有多种方法：可以通过环环紧扣的故事情节激发学生的学习热情，达到引人入胜的效果;可以直接通过语文趣例来点破课文的题目，直接导入课堂教学;可以设疑导入，对学生进行启发诱导;可以通过多种方式，比如多媒体等，设置情境进行导入等等。

其次，语文趣例在情境教学中的应用。其实在有效利用语文趣例，通过多种方式进行语文课堂导入的时候，就是将学生引入到教学情境的过程，而情境教学是语文课堂教学体验过程的重要环节，良好的情境才能激发学生正确的情感，进而带着这种情感去感知课文，否则会使学生产生消极颓废的情感，对教学以及学生的成长带来不利的影响。一般来说，语文情境教学基本上包含有问题情境、故事情境、形象情境等等，在这些情境的设置中都无法离开语文趣例。比如，在运用故事情境讲述李清照的《醉花阴》时，老师可以向学生讲述关于这首词的一个生动有趣的典故，即李清照与赵明诚之间的一个小故事，引起学生的兴趣，并引发学生关于词中“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦”这句千古名句的思考和讨论，让学生更加深刻地理解这首词。

第三，语文趣例在写作教学中的应用。语文写作是学生将所学知识进行实践的一个重要过程，同时老师也要在写作教学中提高学生的写作技能，培养学生积极向上的情感。而语文趣例则可以是写作教学取得实效性的成功。比如，作文是一种书面性的语言表达，很多学生会在写作的过程中出现口语化和方言的现象，老师可以通过实际写作中出现的一些有趣的例子来展现书面语与口语、方言的差别，让学生在趣味中掌握正确运用书面语的方法。

中学阶段的学生已具备一定的自主探究能力，教师在合作这一组织形式中，应重新定位，以平等的身份、民主的态度，充分尊重学生自主、探究的能力，调动每个学生的参与意识。比如在教文言文自读课时，可以尝试让学生当教师，让学生主动承担教学任务，由所在小组成员分工协作，共同探讨，完成对教学目的，教学重难点，教学过程内容的设计，一篇文章通常让三至四个人共同承担。然后从中挑选表達能力较好的学生上台讲课。这样大大调动学生自主参与的积极性，在探讨中促进合作精神，敢于质疑、敢于提问、敢于发表不同的见解，树立学生的信心，开发了创新的智能。当然在授课过程中，难免出现讲课的学生有时对教材的重、难点把握不当，对同学提出的问题阐述不够清楚、全面等。教师在这一环节应起到引导，启发作用，指导他们尽量不偏离学习目标的轨道，应该意识到合作不仅是为了集思广益，相互切磋，提高学生学业成绩，而且是培养学生的合作意识与行为，形成良好的非认知品质，顺应教育社会化的需求，培养现代社会所需要的人才。

综上所述，随着中学语文课堂教学改革的不断深化，语文课堂情感体验教学也成为现在语文课堂教学的重要理念，直接关系到语文课堂的教学效果。而语文趣例的应用是一种比较高超的教学艺术，对中学语文课堂情感体验有着重要的影响，正确运用语文趣例可以有效提中学学语文课堂情感体验的效果，活跃课堂气氛，激发学生积极主动的学习兴趣与学习热情。所以，教师应该在中学语文课堂情感体验中通过多种途径来有效应用语文趣例，不断优化教学形式，使语文课堂焕发勃勃的生机。

（贵州省威宁县第九中学）