李清玲

摘 要：关注和加强语文教学中的养成教育，在中小学语文教学中渗透文化礼仪和良好行为习惯，让学生在语文学习的过程中关注教材的德育教育元素。在深度解读文章的同时，培养学生良好的道德修养、正确的行为礼仪规范，丰富学生的文化内涵，实现对学生的养成教育。本文即使针对中小学语文教学中渗透行为规范，促进学生的养成教育进行论述，以供大家参考。

关键词：语文教学;行为规范;文化礼仪;养成教育

语文教育教学对于引导学生学礼、知礼、守礼有不可或缺的责任和义务，要充分利用语文教材中的内容，在教学活动中向学生渗透和传输文化礼仪、行为规范的养成教育，让学生较好地传承中华民族的文化的礼仪文化和品性，更好地在日常学习生活中习得良好的行为规范，培育学生良好的道德品质。笔者结合多年的教育经验，针对语文教学中渗透行为规范促进学生的养成教育进行深入地分析和总结，现综述如下。

一、语文教学中渗透礼仪文化的行为规范教育价值

（一）实现对优秀文化的传承

在语文教学中向学生渗透礼仪文化和行为规范，能够较好地实现对优秀文化的传承，通过挖掘语文教材中的礼仪文化现象，可以陶冶学生的内在情操，对学生的学习、生活产生不可小觑的渗透性影响。

（二）增进对语文知识的理解

在语文教学中渗透文化礼仪和行为规范养成教育，还能够较好地帮助学生理解语文知识内容，在向学生传输明礼诚信、恭俭谦让、长幼有序、仁义孝悌的优秀礼仪文化之中，减少学生在语文阅读中的障碍，更加深入地理解文中作者的匠心独运，具体把握人物形象。如：曹雪芹的《林黛玉进贾府》、《诗经》的《氓》等，可以立足于传统礼仪文化进行人物形象分析，帮助学生挖掘和梳理文章主题意旨，增进对语文知识的透彻理解和记忆。同时，在语文教学中渗透文化礼仪和行为规范养成教育，还能够引导学生更加细致深入地关注和思考生活，从生活中汲取语文知识和资源，开阔自己的文化视野，提高语文的活力。让学生体会语文与生活的密切联系，顿悟语文知识对自然、社会和人生的重要价值。

二、语文教学中渗透文化礼仪行为规范的养成教育实践

（一）品味文字，渗透文化礼仪行为规范的养成教育

要在语文教学中引导学生品味文字，在文章的字里行间中把握和领会传统礼仪文化的魅力和内涵，通过文中人物的言行举止把握文章主旨和中心思想。以《我的母亲》一文为例，可以提取文中母亲所具有的忍、慈、和、让、刚等文化礼仪和行为举止进行教育，让学生快速地在课文中找出母亲气量大、性子好、待人仁慈且温和的一面，看到母亲在遭受人格侮辱时流露出来的“刚性”一面。从而体会母亲对“我”的“教之严，爱之慈”，感受到母亲对“我”的关爱之情。从中感受母亲身上所蕴含的文化礼仪和行为举止魅力，将其延伸到自己的日常学习和生活之中，锤炼自己的性格。培育学生温和、大度、谦卑的人格品质，学会正确的待人处事方法和风格，从而较好地提高学生的个人礼仪素养，形成正确的行为规范和道德品质。

（二）注重思考，渗透文化礼仪和行为规范的养成教育

在语文教学中培养学生独立思考的品质，不仅要教会学生知识，而且还要引导学生选取适宜的点进行推断、猜测和想象。让学生在独立思考的过程中敢于表达自己的思想和见解，培养学生归纳总结的能力，并较好地增强学生待人处事的能力，做到有礼有节。

以学习《林黛玉进贾府》一文为例，教师可以引导学生跟随林黛玉一同浏览贾府，在文章中找寻和留意林黛玉的一言一行，并进行自主思考、推断、猜测。在跟随林黛玉一同浏览贾府的过程中，推断出贾府是注重尊卑有别、长幼有序的礼仪之家，借助于林黛玉的眼睛看到一个等级森严的贾府之家。由此也较好地增强学生的推断能力，感受文中言尽而意无穷的独特韵味，并在学习中渗透和融入相关的礼仪文化、行为规范教育，较好地体现学以致用的学习效果，有利于培养学生形成正确、良好的交际行为和习惯。

（三）提炼文章主题，渗透文化礼仪和行为规范的养成教育

语文教学要引导学生提炼文章主题，全面把握和体会作者的写作意图和情感思想，结合文化礼仪和行为规范教育，帮助学生加深对文章主题的透彻理解，丰富学生对文化礼仪和行为规范的知识积淀，较好地提升学生的语文素养和道德品质。以《鸿门宴》一课为例，要在语文教学中融入礼仪文化和行为规范教育，使学生了解古代的座次礼仪，结合现代文化礼仪，开展对学生的行为规范养成教育，做到学以致用，在日常生活中自觉运用礼仪规范自己的行为。如“项王、项伯东向坐”，表示古代的座次是以东向为尊，且若在同一方位时则以左为尊，古人将左边的位置空着以待宾客，即“虚左以待”。由此引导学生认识基本的座次礼仪，并让学生了解现代基本的座次礼仪。尽管现代没有古代的严苛，然而要让学生基本掌握正对进门处为尊位，背对进门处为卑位;对于有电视的包间而言，则以面向电视的方向为尊位。由此让学生了解古今礼仪文化，提高学生的礼仪修养，约束学生的日常生活行为规范。

综上所述，语文教学不仅要传输知识，还要向学生渗透文化礼仪和行为规范，让学生品味文字，提取文章的主题意旨和中心思想。在语文学习活动中进行自主思考和探究，体悟语文文本中的文化礼仪和行为规范，感知语文文本中的“和”“敬”“仁”等人文精神，并将相关文化礼仪和行为规范迁移到自己的日常生活和学习之中，培养学生高尚的道德情操和品质，完善学生的健康人格，认识到礼仪文化、行为规范的重要性。

参考文献：

[1]冯荣忠.初中学生良好行為习惯养成教育策略探究[J].新智慧.2019（22）.

[2]李磊.“养成教育”与教师专业成长[J].当代教育实践与教学研究.2014（11）.

（四川省达州市大竹县川主乡中心小学）