“书法”，原意是书写汉字的方法[1]，主要包括“笔法、字法、章法”三方面，其中“笔法”是书法的基础。现行的义务教育阶段《书法练习指导》的编排一般为三年级学习用毛笔书写楷书笔画，四至六年级进行毛笔书法结构和章法训练。三年级学习笔画的写法，核心是要解决毛笔的控制，即笔法问题。笔法的学习不能一蹴而就，往往需要书写者在基本方法的学习基础上，反复实践，适时复习，循序渐进地提高。多个版本的《书法练习指导》都在三年级教材中编排了“复习课”。例如人民美术出版社《书法练习指导》三年级上下册，在每一个笔画学习单元后都设置了《回顾·拓展》，对一个单元所学笔画进行复习。

然而，由于毛笔笔法的复杂，以及学生对毛笔性能的把握程度不一，从而增加了笔画复习教学的难度。因此，笔画复习课具有综合性、灵活性和不确定性的特点，要提高笔画复习课的实效，就需要把握和遵循笔画复习课的基本规律和特点。目前毛笔书法笔画复习课的功能相对单一，主要是对学过的笔画进行二次学习。笔画复习课的学习重点仍多停留在笔画形态上，与首次学习相似，学习难点的确定缺少梯次性，势必影响笔法学习效率。因此，我们以人民美术出版社《书法练习指导》三年级上册第一单元《笔画的写法（一）》第七课《回顾·拓展（一）》为例，开展了笔画复习课教学策略课例研究。希望能够对笔画复习课功能与任务再认识，通过对教材创造性的使用，达到提高课堂教学实效的目的，为学生扎实掌握笔法打下坚实的基础。……