在新教育改革的浪潮推动下，新的教育理念随之诞生，即通过大概念、大单元、项目、主题、任务等形式科学、适宜、系统地整合教学内容。这种理念更关注学生的核心素养的养成以及实际获得，使教学设计从课时教学到单元教学转变。

北京市书法教研员李祥魁老师提出：“双减”的关键在于创新，即“创新教材使用、创新教法学法、创新作业设计”。其中，“创新教材使用”，就是创造性地使用教材，也就是《中小学书法课堂教学常用廿四法》中的第七法“教材活用法”。

如何创造性地、灵活地运用教材，整合教学内容是进行单元教学设计的核心问题。作为一名一线书法学科教师，我在书法教学实践中进行了一些思考与探索。拟定一个主题，围绕该主题进行单元式教学设计，即主题单元式。我将从以下几个方面阐述如何进行主题单元式教学设计。

一、主题单元式之例字重组

目前书法学科教材均以笔画、结构的分类进行编纂，各课时之间的例字缺乏联系，“一课一字”的方式对学生的单字实际获得是积极有效的，但对后期的积累则产生了消极影响。又因例字過多，或赶课时进度，使得学生往往这个字还没学会，或学得不扎实，马上就投入到下一个字的学习中来。时间一长，学生对学习书法使会产生畏难情绪进而影响学习兴趣。

（一）对同一册教材中的例字进行全面的筛选重组和整合

依据首都书法学科提出的“单元三性”，让例字形成含义积极向上的成语或词组。……