中小学书法进课堂已经多年。随着课改的深入，国家对本民族的传统文化特别是国学包括书法在内的传承和发扬都极其重视，而书法的传承不应该是口头上的，更多的是实践，所以，课堂教学将是书法教育的主阵地，课堂示范教学以直观生动、精准有效成为其主阵地上的璀璨明珠。

一、平面展示与立体呈现——示范的必要性

书法艺术既是平面的又是立体的。平面性是由展示的方式和材料特性决定的。书法大都书写在平面的宣纸上，展示给观者是整体观看，不会局部呈现。但书法同时也是立体的，观赏者在欣赏时是按书写者的书写过程赏读，古典式书法一般从右到左、至上而下的秩序，而书写者的书写过程必须依托于约定俗成的汉字书写笔顺进行。这样，书写和赏读都注入了时间要素。加上锥形的软毫笔头，随着书写用笔轻重缓急，粗按细提等丰富细腻的动作手法，产生了千姿百态的变化。所以，蔡邕总结说：“惟笔软则奇怪生焉！”由此可知，一些经典的名碑范帖都具有极高的文化审美度和极高的书写技巧难度。古人学书必须通过言传手授的方式，所以，书法的课堂教学也必须通过示范教学方式，才能有事半功倍的效果。

二、观察与思考——示范的导向性

书法课堂的示范效果是多元的，一方面要引导学生通过观看教师示范的全过程，仔细分析教师书写的动作、笔毫在纸上运动状态、笔画起收时的形态，以及力度和速度对书写效果的影响等。……