陈昊

【摘 要】思考是一种无形的内在体现，在课堂上我们很难知道学生是否已经进入一种思考的状态当中。在教学“比一比”中，教师可以通过有目的的观察、有意义的操作、有层次的选题来引导学生，激发学生兴趣，引发学生主动思考。

【关键词】观察比较 主动思考 发展思维

《义务教育数学课程标准（2011年版）》“总体目標”中明确提出了四维目标是“知识技能、数学思考、问题解决、情感态度”四个方面。其中，数学思考单独作为一个目标而言，说明数学教学中需要培养学生思考能力，提升数学思考能力，并达成问题的解决。笔者就以苏教版数学一年级上册《比一比》教学为案例对之进行阐述，并期待能对教师的课堂教学研究有一定的借鉴作用。

一、在观察比较中思考，培养学生精细的辨别能力

观察是有目的、有计划、比较持久的一种知觉。对于低年级学生而言，观察图是他们目前学习数学的一个主要形式，因为这个年龄段学生获取知识主要是依靠视觉，他们对于形象的、可以感知到的事物更加感兴趣，因此需要教师引领学生学会如何观察。

观察绝对不是漫无目的的，学生的观察往往在一开始会停留在一个非常浅的层次上，对于图片的细节把握不到位，需要教师及时予以提醒，给他们明确观察的方向、观察的主题。学生应当在特定的目标上被要求进行仔细观察，并由观察引发思考。

【教学片段1】

在一年级上册《比一比》教学的过程中，教师带领学生比较长短、高矮、轻重，利用比较跳绳、粉笔长短，比较身高高矮，利用天平秤比较轻重的案例来进行教学。……