王云霞

【摘 要】数学核心素养的提出，引领教育教学改革从“知识本位”走向“素养本位”，儿童站到了学习的“正中央”。教师要退，适时地退，把课堂还给学生。为此，我们要为学生创设有效情境，精选学习资料，实施平等对话，引发深度思考，重整练习设置，适时开展基于儿童、尊重儿童、适合儿童生命成长的教育。

【关键词】情境 深度思考 思维

我们的教学应以人为本，充分发挥课堂以教师为主导、学生为主体的作用，精心设计“以学生的学为中心”的教学过程，促进学生主动建构知识形成和发现的过程。只有这样，学习才能真正地发生，让学习落地、生根、开花、结果。

一、创设有效的“情境场”，为学习找到“生长点”

兴趣激发灵感，兴趣是发现的先导。在教学一个新知识时，教师要善于创设有效的情境，唤起学生的求知欲，激发学生的学习兴趣，让学习之树生根发芽。

例如，在教学《秒的认识》时，笔者创设了卫星和飞船发射的情境，笔者说：“同学们，你们在电视上看过发射人造卫星和神舟号飞船吗？你们想不想再看一看发射那激动人心的场面？接下来，就让我们一起来再次感受一下吧！”（播放火箭发射视频）此刻，学生们和视频里的人们一起倒计时，初步感受到了时间“秒”的流逝……这样的情境让学生真正地去经历、去体验，激发了学生学习新知的浓厚兴趣，产生了我要学习的动力，给课堂教学带来了无穷魅力。

二、精选丰富的“资源库”，为学习提供“养料圈”

对于一堂课来说，可供选择的学习资料很多，教师该如何取舍呢？