周雅倩

摘要： 该研究基于初中化学实验教学中学生证据意识现状，旨在探讨如何利用化学实验教学培养学生的证据意识。研究发现：初中生对化学实验有浓厚的兴趣并具有一定的证据意识，能通过观察实验现象意识到证据的存在，但是意识不强，主要体现在对证据问题的提及较为表面，对于证据能否作为推出结论的依据，证据与结论间的因果关系建立较为模糊。由此提出，可通过优化实验手段、加强实验探究方案设计和养成实验反思习惯等策略来培养学生的证据意识。

关键词： 初中化学;实验教学;证据意识

一、问题的提出

在经济全球化的背景下，社会对综合型人才的需求越来越大，教育的变革也随之而来，现在的学校教育越来越重视对学生核心素养、思维品质和关键能力的培养。2014年教育部发布《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，提出“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。1 在化学学科领域也越来越重视开展以“素养为本”的教学，国家颁布的《普通高中化学课程标准》（2017年版）指出，化学核心素养包括“宏观辨识与微观探析”“变化观念与平衡思想”“证据推理与模型认知”“科学探究与创新意识”和“科学精神与社会责任”。2 在这五项素养中，“证据推理”素养强调学生能够培养一定的证据意识，能基于证据对物质组成、结构及其变化提出可能的假设，通过分析推理加以证实或证伪，建立观点、结论和证据之间的逻辑关系。……