祁先东 裴凌云 樊景春

[摘 要] 目的：探讨PBL教学与传统教学在“循证医学”教学中教学效果差异。方法：对临床医学专业298名大三学生整群随机分为PBL和传统教学组，课程结束进行教学效果数据收集，用SPSS23.0进行统计分析。结果：PBL教学组176人（59.1%），传统教学组122人（40.9%），两组的性别（χ2=1.649，P=0.199）和其他课程中教学方式的使用（χ2=0.983，P=0.912）分布方面无统计学差异。PBL组在“循证医学”课堂上小组讨论频率与参与度、知识掌握情况均高于传统教学组（P<0.05），PBL组期末考试平均分高于传统教学组（t=5.268，P<0.000）。结论：PBL教学在“循证医学”中的教学效果优于传统教学。

[关键词] PBL;传统教学;循证医学;临床医学;教学效果

我国教师目前的教学方式仍多以传统教学为主，导致学生的学习积极性不高、思维不活跃，对课堂中的相关问题难以分析和理解，学习效率低下，传统灌输式教育方式已经不适应现代化的教与学。对学生的教育不仅仅要注重理论知识的传授，还要注重学生分析和解决问题能力的培养，以及动手操作能力的培养[1]，最终实现高素质学生的培养目标。循证医学（Evidence Based Medicine，EBM），强调一切医学研究和实践都要有依据、有出处，一切从实践出发，为的是更加具有针对性、实效性和安全性，以促进医学的深入持久发展[2]。因此，“循证医学”教学中更强调实践性，注重学生的积极思考与参与。

以问题为导向的教学方法（Problem-based Learning，PBL）强调把学习设置到复杂的、有意义的问题情境中，通过学习者的自主探究和合作来解决问题，从而学习隐含在问题背后的科学知识，形成解决问题的技能和自主学习的能力，PBL教学法的精髓在于，发挥问题对学习过程的指导作用，调动学生的主动性和积极性[3]。……