余耀清

摘 要 “整本书阅读”已经被正式写入了《普通高中语文课程标准（2017年版）》，而且在义务教育到普通高中教育的各个学段的语文教科书中都已明确了整本书阅读的教学建议。如何有序地推进落实整本书阅读的实施，成了语文阅读教学的当务之急。文章从整本书阅读推进现状出发，基于整本书阅读的教学价值和教学策略两个层面，具体阐述了关于整本书阅读教学的“为什么”和“怎么样”两个问题。

关键词 整本书阅读;教学价值;教学策略

一、整本书阅读教学的前世今生

早在1941年，叶圣陶先生在《论中学国文课程标准的修订》中就谈及了国文教学的阅读问题，首次明确提出“整本书阅读”的概念，提倡“把整本书作主体，把单篇短章作辅佐”，以教材中的文本作为触发点，不断向外延伸阅读的范围，这也就是他后来提出“文本只是一个例子”的阅读教学理念的雏形;也就是从那时起，整本书阅读的概念才逐渐引起了人们的初步关注。

1949年，时任教育部副部长的叶圣陶先生亲自指导了中学语文科课程标准的修订工作，提出初中语文教材除节选单篇精品文字外，兼采教科书之外的一些相关章节辅助教学，并加大、增多对作品背景、内容、人物以及其他作品的概要介绍，以促进学生拓展阅读;高中阶段兼采与课文相关的整本书，甚至只选取一本古典精华作为教材。但因为历史条件的限制，叶老的读整本的书的思想在当时并没有引起足够的重视，也没有在实践中得到真正的贯彻。……