苏秀扬

摘 要 新的中学语文教材采用了大单元结构的编排方式，在使用教材进行实际教学的过程中，一线教师采取了不同的处理方式。笔者以为，教材的编写者都是语文教育的先行者和行家里手，教材的编写也体现了新的教育观念，为此，我们要在实践教学中依托教材的偏写体例，做到目中有人、心中有素、手中有法，有效实现新课标提出的能力迁移和素养提升的目标。

关键词 语文教材;单元设计;教学任务;教学目标

教材是最基本、最重要的课程资源。新教材大单元是相对独立的课程资源包，遵循单篇铺垫、单元综合思路，在每单元后面设置单元学习任务，内含3～5项学习任务（群）。在教学实践中，单元设计有三种取向：忠实于统编教材的自然单元的忠实取向、根据学习需要适当整合的调适取向、根据学习需要作出创造性地整统的创生取向。无论何种取向都应体现单元教学的学生意识、整体意识、实践意识和开放意识。

语文教材编写者，都是语文教育的先行者，是语文教育的行家能手。在笔者看来，让教材当家作主，深入挖掘教材的内涵，明确教材的标杆和尺度，依托教材自然单元设计单元学习任务，用教材指导学生学习，做到目中有人、心中有素、手中有法，才能有效促进能力迁移和素养的提升。

一、目中有人

课堂是师生教学活动场所，更是求真、崇善、尚美的精神交流的场所，应“合乎道，至于德”。“人文主题”指向培育新时代高中生必备品格、价值观照和精神成长。……