王萍

摘 要 本文在陶行知的教育思想理论启发下，主要从三个维度阐述了提升深度阅读的教学策略：基于“创造教育”理论下的内迁阅读法;基于 “生活即教育”理论下的勾连阅读法;基于“教学做合一”理论下的融合阅读法。

关键词 陶行知教育思想;深度阅读;内迁法;勾连法;融合法

“深度阅读”是当下语文教学中被普遍关注的热点问题，一些专家学者也不泛真知灼见，笔者以为，要将深度阅读真正落实到教学实践中，我们应该明确地将解决“如何提升深度阅读能力”这一问题的焦点放在阅读主体身上。而著名教育家陶行知的某些教育思想又为这一问题的解决提供了理论支撑。因此，本文主要以陶行知的教育思想理论为基础，结合平时的教学实践以及课下的思考，将从以下三个维度对提升深度阅读的策略作进一步探究。

一、基于“创造教育”理论下的内迁阅读法

陶行知先生在创造的儿童教育思想理论中主张应该解放儿童的创造力，认为“我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来”，并且明确了解放的对象分别为小孩子的头脑、小孩子的双手、小孩子的嘴、小孩子的空间以及儿童的时间，基于此进一步培养孩子的创造力。这一理论的提出犹如给当时的教育界点燃了希望的火把，播下了未来的种子，让我们真正感受到了陶行知教育思想的先进性和前瞻性。这一理论首先对儿童的创造性给予了充分的肯定，并且鼓励我们创造条件培养儿童的创造力。……