谢灵峰

摘 要 古诗文是中小学语文课堂开展传统文化教育的重要载体，是实现语文课程“文化育人”的重要途径。中学古诗文文化浸润能力发展的前提是积累与筛选，关键是理解与关联，成效的重要指征是内化与外显，提升是发展与创新;可以通过涵养式、参与式、关联式的教学活动路径达成，进而提升中学生古诗文感知能力、鉴赏能力和探究能力，增进他们对中华优秀传统文化核心思想和人文精神的理解，让中华优秀传统文化的精髓深植到学生的思维和行为中。

关键词 古诗文;文化浸润;关键能力;实现路径

毋庸置疑，中学古诗文教学承载着厚重的优秀传统文化。文化本身具有抽象性，当古诗文遇到传统文化时，给中学古诗文教学提出了很大挑战。挑战不可避免，因为缺乏文化根基的古诗文教学，肯定不完整。因此，中学古诗文传统文化教学应以“浸润”为实践主线。“浸”，在《现代汉语词典（第7版）》中有“泡在液体里”“液体渗入或渗出”和“逐渐”之义。“润”，“滋润”，取义于“润物细无声”“雨润万物”之中，转化到教学行为中来，“浸润”便是指学生在自主状态下主动沉浸在学习之中，而达成的一种学习境界。从教学视角来看，“浸润式教学”指借助一定的教学手段，创设特定的教学环境，使教学主体“泡”在便于理解、乐于接受的环境中，逐渐习得知识教学、技能培养和形成积极情感、态度、价值观，实现课堂教学各要素间不断相互浸染、熏陶、滋润的教与学的方式。……