田继永

摘 要：随着计算机技术的不断发展，趣味化的教学情境被更多的教师所推崇，能够有效提高课堂的教学效果。在特殊教育中，学生的生理功能是有一定缺陷的，如果能够使用情境趣味化的教学方式，就能更进一步促进学生能力的发展。美术教学作为特殊教育中的特色教学，如果能够通过不同的教学方式，建立趣味化的情境，就能强化对学生的教学，提高美术课程的有效性，让学生获得长远的发展。

关键词：特殊教育;美术课堂;情境趣味化;教学策略

中图分类号：G76          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）14-0189-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.14.094

教育具有一个重要的目的，就是为了更好培养学生，给社会和国家提供具有高素质、高能力的人才。特殊教育也是如此。尽管特殊教育中学生自身的生理情况存在着一定的缺陷，更多的时候，特殊教育的目的是让学生提高自身的个人价值，认同自己，但仍然希望这类学生能够在社会的发展中取得一定的成就。因此，随着教学的改革，国家加大了对特殊教育的关注和投资的力度，提倡使用不同的教学方式，促进学生的全面发展。基于此，美术学科作为一门艺术类的课程得到了重视，它既能够提高学生的审美能力，又能激发学生的能力，促进学生思维获得发展。因此，特殊教育的美术课程采用情境趣味化教学方式，能够使教学更加轻松进行，学生也能在不断地熏陶和教育中进一步接受美术知识，获得成长。

一、在特殊教育中开展美术学科的作用

“特殊教育”是和“大众教育”“普通教育”相互对立的名词，它们的不同之处并不是教育的原理和教育的方式不同，更重要的是教育的对象是完全不同的。

特殊教育是一种专业性的教育工作，可以帮助学生克服心理上的障碍，能够有效进行教育，让学生更好地认同自己，从情感上接受自己的缺陷，适应自己的缺陷，提高学生综合的能力，进而使他们热爱生活，更好地树立对生活的信心。而美术学科是利用美术的活动进行教育的过程，这个过程需要具备一定的实践性，是一种基础性的教学。在特殊教育中，开展美术学科时，教师要制定相应的目标，根据一定的教学计划作为依据，利用学生的实际情况发展，有次序安排相应的教学活动。例如，美术手工课的教学，是为了锻炼视觉障礙学生的感觉器官，让学生能够灵活的感知到具体的事物，由此形成一定的空间观念，锻炼学生的形象和思维，让学生的双手能够更加协调。也正是因为不断的动手和动脑，学生就能在日常的生活中提高自己的协调性，实现独立生活。对于智力障碍的学生来说，通过美术课程的学习，学生的感知能力能够提升，小肌肉群也能更加活跃，对学生的观察能力、绘画能力和审美能力均有一定的提高。而对于听力方面有障碍的学生而言，他们的其他能力均高于智力正常的学生，如果能够让学生的欣赏能力得到增长，那么对这类学生而言，美术课程就具有一定的教育意义。由此可见，在开设美术课程的时候，学校应当根据特殊教育中学生的生理有针对性地展开教学，进一步培养学生的特长，让学生的能力得到发展。

二、特殊教育美术课堂中情境趣味化的教学策略

在特殊教育中，利用情境趣味化的方式能够提高美术教学的质量。同时，情境趣味化的教学是不断完善的过程，教师要注重学生的实际情况，开设的美术内容要符合学生的特点，能够辅助学生未来职业的发展。因此，在实施情境趣味化的教学中，教师应当培养学生的理论知识，增强学生的技能应用，让学生能够具备娴熟的技能，在以后能够更加自信的走向社会，用积极的心态来应对生活中的挑战，做一个对社会有用的人。

（一）制定全面发展的教学目标

在特殊教育的课程教材中，教学主要的目的是使学生德智体美劳等能力得到全方面发展，成为国家和社会需要的合格人才，促进社会的发展。具体来说，对一些身体上有缺陷的学生来说，美术教育的目标应具有以下几个特点：首先，教学的过程要能陶冶学生的情操，有针对性地发展学生的特长，弥补学生的缺陷，进一步地提高学生的综合能力，让学生的思维得到拓展，发挥学生的潜能。其次，在教学中，除了要让学生能够有所特长，有所发展，更要注重提高学生的自信心，树立学生对生活的自信，热爱生活，发现生活中的美。最后，要为学生之后学习专业性的知识打下坚实的基础，辅助学生的专业学习，让学生能够学得一技之长，在社会中独立的生活。

总而言之，教师要指导学生学习相关的专业知识，让学生能够奠定一定的基础，树立正确的观念，具备一定的职业操守，适应当下社会的需求，有正确的价值观、人生观和世界观，做一个为社会奉献的劳动者和建设者。对于一些生理缺陷不是很严重的学生，他们的生活自理能力相对较强，美术课程的教学目标便可以较高，如教师可对学生进行素描教学、色彩教学等，让学生掌握基本的色彩理论，能够具备一定的绘画技巧和绘画能力，更好地发展学生的特长，提升学生的职业道德，为其将来进入社会准备好一技之长。而对于一些因自身缺陷而产生心理问题的学生而言，教师除了要让学生掌握基本的绘画技巧外，更重要的是要让学生能够感悟到美术学习的乐趣，提升学生对大自然的热爱，树立对生命的热爱，在绘画的艺术中能够感悟到生命的生机勃勃和活力，并让学生的潜能得到进一步的开发，增强学生对自己的自信心。

（二）使用生动的教学素材

素材是教师进行教学的主要依据之一，能更好地传递知识。尽管素材有一定的限制，不能有效表达教学的内容，但依然具有重要的地位。在选用教学素材的时候，教师应当选取生动活泼的内容，呈现教学中理论知识。并且，教师可以使用信息技术，利用多媒体等课件，给学生创建趣味化的教学情境，让学习的方式变得多样化。而为了有效开展情境趣味化教学，教师就需要使用各种不同形式的教学素材和教学的材料，将教学的内容能够有效呈现出来，一般有教科书、课程标准、视频、动画、录音、电影等不同的形式。基于此，在教学中，教师需要搜集不同的教学素材，将教学内容进一步进行编写，根据课程的目标和教学的资源，有效筛选出与教学活动一致的教学素材。同时，在收集教学素材的时候，教师还需要对学生的特点进行了解，选取适当的内容，既要符合一般教学的普遍性质，又需要具备特殊学生的特殊性质，让教学中的素材能够依据不同的方式有效呈现给学生。

除此之外，教师选择的教学方式不同，学习的效果也将不同。只有将收集的教学素材加以合理的使用，学生才能更进一步感受到绘画教学的乐趣，促进学生的能力得到发展，让学生能够以积极的心态参与美术教学的活动。一般对于聋哑学生而言，可以选择具有刺激性的图片和视频，能够让学生的视觉器官获得刺激，开发学生的想象力，让抽象的绘画内容变得具体和生动，更进一步表达绘画的主题，让学生能够更好掌握绘画技能。

（三）教学要符合学生的兴趣所在

教材是教师的教和学生的学主要依据的基本素材，它能够有效体现教学目标。在选择教材的时候，教师要注重其应用性和可操作性。通过对教学材料的收集，制定一定的教学内容，构建相应的教学情境，并根据其中的内外逻辑，提高学生的参与度，帮助学生加强整个教学环节的联系，进而利用不同的形式组织相关的教学环节，以最适应学生的形式呈现给学生，增强学生的学习效果，提高学生的学习兴趣。除此以外，由于教学内容是整个美术教学的重要环节，能够有效体现教材的主要工作，进一步影响学生的学习兴趣，让学生的学习效果变得更好。因此，在课堂引入的时候，教师要想尽设法开展情境趣味化教学，从而提高学生的学习兴趣，让学生能够集中注意力。

例如，在引入课程的时候，教师可以通过提问的方式，利用视频等相关的内容，给学生呈现本节课的知识。因为对于智力有缺陷的学生来说，其逻辑能力和理解能力存在着一定的差距，如果单纯以文本的形式呈现给学生，难以和学生的发展相适应。因此，在实际教学中，教师可以借助图片进行课程。如在总结教学的时候，教师可以文本形式呈现，依靠学生的身心特点编排相关的知识，让学生能够循序渐进，不断地完善自己的知识体系。

（四）科学选择交流方式，开展趣味化教学

在进行教学活动的时候，一般是根据班级为单位进行课堂互动的，这是学校课程的基本存在形式，也是教师和学生进行交流的基本实践方式。作为特殊教育学校的教师，除了通过教学过程实践，对学生构建一定的学习体系，让学生的能力能够超越一般的存在形式，更好地给学生进行服务外，更要注重其在教学过程中与学生的交流效果。在教学中，教师和学生之间是相互依存的，是主要存在的主体，他们之间的顺畅交流，对于教师趣味化教学课堂的开展具有显著的推动作用。因此，教师在制定教学活动的时候，应当根据学生的具体情况进行互动，让学生能够在教学中不断发展自己的能力，生成新的经验，而这种互动同样是情境趣味化教学的表现形式。

例如，在特殊教育中，聋哑学生在交流中具有一定的障碍。对此，学生可通过手语来传递自己的情感和思想，有效和教师进行互动，让课堂的氛围变得活跃。教师则可通过手语给学生创建一个和谐、轻松的学习氛围，让学生能够在自由自在的活动中，轻松面对教师的提问，克服自己的自卑心理，引导学生树立正确的观念，更好地实现教学的发展。

三、结语

特殊教育的学生和正常學生在生理上存在一定的差别，但在教育上应享有同等的待遇。因此，在美术教学中，需要制定全面发展的教学目标，使用生动的教学素材，选用有趣的教材，让其符合学生的身心发展，如开展手语为主的教学等，对学生进行有效讲授，进而创建趣味化的教学情境，让学生能够自由翱翔在美术的天地中。

参考文献：

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[责任编辑 万淑蕊]