李作荣

摘 要：研学旅行属于一项新型的教育模式，当前在中小学教育工作中的运用较为广泛，它把培养学生研究性学习与自主学习能力作为核心教育方向，非常符合新课程标准理念，也是当前研究的热点内容之一。本文主要是对偏远地区中小学生开展研学旅行的途径和意义展开探究，希望为广大教师提供一定的借鉴，以期使学生获得更好的发展。

关键词：中小学生;研学旅行;途径;意义

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）14-0191-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.14.095

在当前中小学的教育工作中，由于受到应试教育的影响，制约了素质教育理念的落实，这对于培养高素质与全能型人才产生了一定的阻碍。在应试教育模式中，完全没有结合社会需求以及学生现实生活来设定教学模式，这在无形中制约了培养中小学生的创新能力与实践能力。基于以上问题，在中小学教育工作中出现了研学旅行教学模式，并设定了相应的教材以及课程标准，成为基础学科中的附加教学，帮助中小学生更好地认识世界以及认识自我，提升中小学生的综合素质，为之后的学习与生活奠定稳固的基础。在中小学研学旅行教育工作中，教师需要明确研学旅行的教育意义与教育途径，结合中小学生的心理特征以及行为特征，来科学、合理设定研学旅行方案，提高学生参与研学旅行活动的自主性与积极性，使学生能够从中真正有所收获与学习，促进中小学生的身心健康发展，成为品学兼优的学生。

一、偏远地区中小学生开展研学旅行的必要性

（一）实现跨学科的教育目标

研学旅行属于一项跨学科性质的综合学习活动，不仅能够提升学生的个别领域学习能力，同时也能够让中小学生获得综合性的学习成果。研学旅行属于多学科的融合与交叉，并不是单独对某一个学科开展教育活动，而是更为注重培养中小学生的综合素养，无论是在知识和技能方面，还是在自主发展方面，都能够让学生获得更好的发展。此外，研学旅行和中小学生的实际生活有着较大的联系，能够无限拓展中小学生的知识认知结构，让课堂知识能够真正运用在中小学生的现实生活中，锻炼中小学生的学科实践能力，为之后的学科学习奠定稳固的基础。

（二）锻炼小学生的人际交往能力

研学旅行教育活动能够有效提升中小学生的人际交往能力，研学旅行和日常课堂学习有着较大的差别，更为注重引导学生真诚交流，在团队合作中去发现问题、解决问题，增加学生之间的日常合作，这不论对学生的学习还是生活，都能够产生较大的帮助。在研学旅行教育活动中，学生能够学会欣赏他人的成就，学生之间相互借鉴与学习，实现共同进步，这样学生更容易认识到自身的缺点与优点，从而加以改正，不断完善自我，成为更加优秀的人。除此之外，研学旅行能够拓宽中小学生的知识视野以及社会视野，打破原有课堂教学中的视野局限性。在中小学生的研学旅行活动中，结合多样化的生活情境，能够提升学生看待文化与环境的思考能力以及观察能力，使学生拥有较强的事物辨别能力，对自己的人生发展持有积极向上的生活态度，从而能够全身心投入到学习中去。

（三）促进中小学生的自我成长

在中小学生的研学旅行教育活动中，不仅能够推动中小学生的自我成长，还能够激发中小学生的学习动机，感受到学习的快乐与趣味性，从而能够全身心投入到学习活动中去，提升学生的学习质量，掌握更多的学习技巧与方法。在研学旅行教育活动中，中小学生会参与到实际的社会环境与自然环境中，对于遇到的问题进行自主解决，培养学生良好的自尊和自信的品格，并在研学旅行活动中掌握多种基本生活技能，拥有较强的独立自主能力。除此之外，在中小学生的研学旅行活动中，能够增强中小学生的人格特质，拥有较强的责任感与独立性，能够锻炼他们的身体素质，养成良好的生活习惯。

二、偏远地区中小学生开展研学旅行的途径

（一）教师要掌握研学旅行原则

在中小学生的研学旅行教育活动中，学校与教师一定要明确研学旅行教育的相关原则，这样才能够让研学旅行教育活动顺利开展下去。首先，一定要遵循整体性原则。其中具体要考虑到教育环境的整体性、教育过程的整体性，以及教育目标的整体性，把任何一个活动环节都要作为整体中的重要因素，这样才能够展现出研学旅行的整体功能效益。同时，教师一定要注重在研学旅行中提升学生整体综合素质，促进中小学生的德智体美劳协调发展，实现理论知识与实践活动的统一化以及整体化。其次，学校与教师一定要遵循动态性的原则。在研学旅行活动中，需要不断完善活动中的各项要素，而中小学生的学习需求是个性化的，而学习能力也是不同的，教师一定要把学生作为研学旅行的主体对象，充分考虑学生的综合学习需求，结合中小學生的学习需求变化以及学习进度变化，来科学、合理调整研学旅行教育方案，这样才能够让中小学生真正有所收获。同时，教师只有遵循动态性原则，才能够了解学生真实的内在追求与内在需求，展现出中小学生学习的主观能动性，享受探究知识以及解决问题的趣味性。最后，教师一定要遵循开放性原则。在研学旅行活动中，教师一定要保持和外界的能量以及信息交换，共同搭建共享信息管理平台，在多方力量的协助之下，让中小学生的研学旅行活动顺利开展下去。

（二）科学设定研学旅行的教育目标

在偏远地区中小学生的研学旅行教育活动中，一定要实现设立相应的教育目标，这样才能够让研学旅行教育活动顺利开展下去。首先，无论是研学旅行活动的细节安排，还是旅行路线与研学内容，都需要结合中小学生的个性化学习需求来设定，做到尊重学生与理解学生。教师也可以让学生自主设定研学旅行的主题以及内容，结合课程目标与学生整体学情来设定研学旅行的教育目标。在此过程中，教师需要把握任何一个教学机会，照顾到中小学生的个性发展与全面发展。其次，在设定研学旅行教育目标过程中，一定要强调教育目标的责任感以及探究性，引导学生能够更为全面地了解世界、了解社会、了解祖国，增强中小学生的情感认同以及民族认同，为将来成为社会发展需要的高素质人才而努力。同时，教师一定要在研学旅行目标设定中，着重体现出中小学生的主体地位，掌握开展研学旅行活动的主要教育目的，注重立德树人，以此来培养出更多具备实践能力与创新精神的高素质人才。除此之外，研学旅行的教育目标是可变的，教师需要结合学生的学习变化以及学习需求及时调整教育目标，这样才能够真正展现出研学旅行的教育优势。

（三）健全研学旅行的课程体系

在偏远地区中小学生的研学旅行教育活动中，一定要不断健全研学旅行相关课程体系，研学旅行只有在课程体系的支撑下，才能够顺利开展下去。首先，需要全面、认真设定研学旅行教育课程，把活动生动、立意高远、学习高效作为课程设定目标，杜绝出现只学不旅的情况。其次，学校要设定具备较强实践性的研学旅行课程体系，充分展现出学生的学习主体性以及参与性，从中真正能够有所成长与学习。学校要结合课程体系科学安排学生研学旅行的时间。同时，在研学旅行课程体系设定过程中，一定要融入地域特色与学段特征，设立以乡土乡情、县情市情为主的研学旅行课程体系。最后，在中小学生的研学旅行课程体系设定过程中，一定要结合体验、人文、地理、科技、自然等综合实践活动，以此来提高学科教育质量，优化学生的综合素质提升模式。除此之外，学校要关注研学旅行课程资源的获取，结合中小学生的身心发展特征以及年龄特征，来分类别设定课程资源，展现出研学旅行活动的渐进性与丰富性。同时，还要注重维持研学旅行课程体系的系统性，用主题活动的模式来设定研学旅行教育互动，让研学旅行成为一个有机的、系统化的课程体系，多多引入一些典型的研学旅行课程资源，如可以是文化资源，也可以是教材资源，引导学生对研学旅行课程资源展开深度的解读，这样才能够收获理想的研学旅行教育效果。

（四）科学设定研学旅行的教育评价

在偏远地区的中小学研学旅行教育活动中，学校与教师需要科学设定研学旅行教育评价，以此来促进中小学生的全面发展，多多发现中小学生的闪光点与学习潜力，提高中小学生参与研学旅行以及课堂学习的自主性，培养中小学生良好的学习习惯。首先，教师要改变以往把分数作为唯一评价标准的形式，而是综合注重考察学生的实践能力、学习态度、学科技能等。同时，教师要多多肯定与表扬学生，提高学生的学习自信心。其次，教师还可以在研学旅行活动中，让学生之间开展评价，引导学生多多发现他人的闪光点，以此来修正自己学习过程中的不足之处，让学生之间共同进步与学习。除此之外，教师也要注重开展师生之间的评价。在教师对学生的评价中，能够提升學生的综合素质。而在学生对教师的评价过程中，能够让教师发现研学旅行活动的不足之处，从而进行完善与修正，为学生展现出最为理想的研学旅行方案。

三、结语

总之，在中小学生的研学旅行教育活动中，教师需要端正自身的教育态度，对研学旅行教育持有积极的态度，结合中小学生的能力素养以及个性化学习需求，来科学、合理设定研学旅行教育方案，让每一个学生都能够积极投入到活动中去。

同时，在研学旅行教育活动中，教师要不断提升中小学生的实践能力与问题解决能力，使学生能够学会运用学科知识，做到由此及彼、学以致用，不断提升中小学生的综合素质。除此之外，教师还要选择一些和学生生活相关的、学生感兴趣的研学旅行主题，让学生能够在研学旅行教育活动中真正有所收获与成长，从而取得理想的教育效果。

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[责任编辑 万淑蕊]