李全花

摘 要：根據《幼儿园教育指导纲要（试行）》的内容，幼儿教育包括健康教育、语言教育、社会教育、科学教育以及艺术教育。《纲要》中指出，前述教育内容应当彼此渗透，进而从不同层面实现对幼儿情感、态度、知识、技能等方面的培养。尤其是语言教育，更应该渗透到幼儿教育的方方面面，扎实开展，培养幼儿健康全面发展。

关键词：幼儿教育;语言教育;个体差异;家园共育

中图分类号：G61          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）14-0181-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.14.090

幼儿在三周岁之后，语言能力开始快速发展。可以说，处于这一年龄段的幼儿有着使用语言同他人交流的欲望。考虑到这一情形，幼儿教师应当为幼儿营造良好的语言环境，发现语言教育过程中存在的问题，并积极改进，帮助幼儿的语言能力得到良好发展。

一、幼儿园语言教育的现状

虽然幼儿园阶段对幼儿语言能力的培养非常关键，但是当下幼儿园的语言教育现状并不乐观，存在着教学模式较为单一、教学内容过于枯燥等诸多问题，未能认识到不同幼儿之间的个体差异情况，再加上家庭教育观念未能及时跟进等问题，幼儿教育还需要引起足够的重视并加以改进。目前，幼儿教育主要存在以下问题。

（一）语言教学模式较为单一，教学内容过于枯燥

传统幼儿教育理念有着积极的一面，但其教学模式较为单一，这种单一性具体表现为：幼儿园传统语言教学模式基本采取讲故事、看图说话练习等形式，尽管这些传统的语言教学模式能够促进幼儿语言能力的提高和进步，不过从对幼儿的影响来看，这些传统的语言教学模式所依靠的是静止的载体，无法真正契合幼儿的身心发展诉求。……