摘 要：融入HPS教育理念的物理课堂是培养学生学科核心素养的重要途径，能充分体现物理学科的育人价值.结合孟克和奥斯本的六段式HPS教学模式，以“伽利略对自由落体运动的研究”为例，从演示现象、引出问题、学习科学史、进行科学实验、形成结论、评价与反思等环节着力，呈现伽利略的科学研究过程，提升学生的物理学科核心素养.

关键词：HPS理念;学科核心素养;伽利略;教学创新

中图分类号：G633.7 文献标识码：B 文章编号：1008-4134（2021）07-0056-03

作者简介：金伟（1987-），男，甘肃榆中人，本科，中学一级教师，研究方向：中学物理学科教学.

1 HPS理念及教学模式

HPS是科学史（History of science）、科学哲学（Philosophy of science）、科学社会学（Sociology of science）的简称，即科学教育[1].HPS教育理念融入到物理课堂，通过呈现鲜活曲折的科学史，既有利于激发学生的学习兴趣和求知欲，又能培育学生的科学精神;通过渗透科学哲学的思想，既有助于培养学生辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观和方法论，又能提升学生的科学思维品质;通过融入科学社会学，既有利于学生深入认识科学·技术·社会之间的联系，又能促进学生理解科学的本质.因此，HPS理念下的物理课堂是落实学科核心素养的重要途径.

英国学者孟克和奥斯本基于建构主义学习理论提出六段式HPS教学模式，这种教学模式在国内的研究与运用较为广泛[2].六段式HPS教学模式如图1所示.

2 HPS教育在高中物理教学中的实践探索

笔者以人教版高中物理必修一第二章第六节“伽利略对自由落体运动的研究”为例，结合六段式教学模式，尝试将HPS教育理念融入物理课堂.