王海燕

道德与法治课程承载着贯彻和落实党的教育方针和教育思想的任务，在立德树人中发挥着关键作用。《教育部关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》指出，要改进学科教学的育人功能，将教育教学的行为统一到育人目标上来，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践，这为新时期道德与法治课程教学指明了方向。在教材不断推陈出新、教学内容不断调整的背景下，学科教学设计也需要不断调整来顺应时代发展的要求，落实学科育人的教育使命。

一、理解教材立意，保证教学的科学性

理解教材就是要理解教材立意，并在此基础上构思与设计教学过程，挖掘教材内容的教学价值，将学科型知识转化为教学型知识。

首先，从宏观上进行把握。对教材内容进行结构分析，用结构化图式来分析教材的逻辑结构，帮助学生建立系统的知识体系。

其次，从微观上深入。从显性的教材文字出发，通过对教材文字、图表的研读，弄清楚每个章节的具体内容是什么，理清楚每一个知识点的内涵与本质，明白知识点之间的内在逻辑关系。

二、尊重學生需求，关注能力的发展性

《义务教育思想品德课程标准（2011版）》指出，思想品德的形成和发展离不开学生的独立思考和积极实践，国家和社会的要求只有通过学生的独立思考和积极实践才能为学生真正接受。这就要求教师在教学中要尊重学生的个体性，充分重视学生的感受、体验和疑惑，合理创设情境，让学生在道德价值的冲突和思辨中学会辩证地看待问题，在道德冲突中做出正确的选择，并在此基础上逐步形成学科的关键能力。……