孙胜男

借助思维导图，可以帮助学生总结历史学科中的各类知识点。为此，在初中历史教学过程中合理利用思维导图，既能提升学生的学习效率，还能够培养学生的时空观念，以此实现多元化教学。

一、思维导图在初中历史教学中存在的不足

1.存在盲目性。

立足于建构主义的角度来分析，学生的认知与理解能力会受到外部环境的直接影响。换言之，在教学过程中，教师要使学生认识到主观与客观之间的联系，不能一味地借助外部工具展开思考。结合当前的初中历史教学情况来看，部分教师在应用思维导图时存在盲目性，只是简单地套用思维模式，没有结合具体的教学内容来绘制思维导图，导致学生在应用思维导图学习历史知识时，浪费了很多的时间与精力。

2.功利性现象明显。

从初中生的实际情况来分析，其形象思维虽然较强，但是其并不具有较高的认知水平。多数初中生不具备较强的分析能力以及思维逻辑能力，只能采取机械化的方式来理解知识，严重忽视了思维导图的作用。另外，有些教师在教学过程中更加倾向于选择抄写书本及死记硬背的方式，忽视了思维导图对学生整体发展起到的促进作用，导致学生的逻辑思维能力受到了严重的制约。

二、思维导图在初中历史教学中的应用策略

1.完善历史课堂的整体架构。

有些初中历史教师在教学过程中会将书本中标记过的知识点进行反复讲解，但是，知识点零散，导致学生在记忆的过程中存在一定的難度，很难形成自己的知识框架。……