新课改之后为了提升学生的语文阅读素养，帮助学生培养良好的阅读习惯，增加学生的作文素材积累，初中语文统编教材进一步扩充了学生的阅读范围，并增加了阅读篇目。广泛的阅读虽然能让学生接触到更多文学知识，但是也加大了学生的阅读任务，很多学生在进行阅读的时候因为缺乏正确的阅读方法导致阅读过程中没有明确的目标，即便读完了一部作品，对作品内容也只是有大概的印象，却不能做更加细致的分析。“阅读任务单”便可以很好解决这种问题。

一、“阅读任务单”的概念

“阅读任务单”是一种为了方便学生对阅读的文本进行深层次理解而设计的一种阅读形式，在文本阅读前，教师结合文本内容，从不同的方面列出阅读清单，让学生在阅读的过程中寻找清单中提出问题的答案。“阅读任务单”有利于帮助学生在阅读的过程中将文章内容进行细化，降低文本阅读的难度，启发学生从不同的角度更好地对文本进行理解。“阅读任务单”在语文教学中的普遍应用是素质教育前提下的最直接表现，它有利于提高学生的语文综合素养，培养学生的阅读能力，提升阅读效率，确保阅读的有效性，提升教学的综合质量。

二、初中语文阅读情况简述

1.教師的阅读教学观念相对落后

阅读教学是语文教学中最重要的组成部分，同时它又不完全等同于语文教学。它更侧重于培养学生的阅读理解能力和对文章中内容的整合以及分析的本领，而且对学生在阅读过程中的情感领悟也比较看重。受教学观念的影响，而传统的语文阅读教学通常由教师对学生进行阅读知识和方法的灌输式传授，在接触到一段文学作品的时候，教师一般会从文章的中心思想、每一段的段落内容和修辞形式等方面向学生进行讲解，学生在课堂上只是被动的接受，遇见新的文章的时候，再根据教师的讲解进行照猫画虎，但也能完成阅读任务，但是对文章的理解始终流于表面，学生始终不能真正掌握阅读的诀窍。

2.学生的阅读效率低

在现阶段的初中语文教学中，学生的阅读效率普遍不够高，主要原因有以下两个方面：一方面，由于初中课业繁重，学生没有太多的时间对文章进行精读。初中是九年义务教育的最后阶段，随着物理、化学等新课程的增加，再加上中考的压力，初中学生的课业普遍比较繁重，学生没有太多的时间进行大篇幅文章的阅读，即使可以抽时间阅读，也由于时间比较紧张，读起来往往是浮光掠影，根本不能够品味到文学作品中真正的内涵。其次，初中学生的好奇心和探索欲望比较强，面对纸质版阅读材料中的文字往往在阅读的过程中三心二意，不能够静下心来阅读，甚至对阅读理解产生了厌烦的情绪。再次，初中生的社会阅历和人生经验相对来说比较频繁，导致了他们在阅读一些深刻的作品的时候，不能够充分地领略作者创作的意图，文学作品内容的理解，不够全面，甚至是浮于表面，降低了阅读效率。

3.语文受网络文学等新文学形式冲击较大

虽然在世界文学史上不乏优秀的文学作品，但是近两年随着网络的发展，网络文学、小言文学对学生的阅读学习还是造成了比较大的冲击，比起简单易懂、情节跌宕的网络文学、小言文学，相对来说比较严肃深刻的传统经典文学作品在阅读效果上就显得深奥而枯燥，学生宁愿书店买一些网络文学小说来看，也不愿意匀出时间去看新课标中推荐阅读的文学作品。这一方面导致了中学生的阅读对象质量普遍降低，另一方面也不利于学生文学素养的培养。

三、初中“阅读任务单”的实施策略

1.按照阅读对象类型巧妙设计“阅读任务单”

为了更好地培养中学生的阅读素养，统编版语文教材对初中生的阅读内容做了进一步的扩充，丰富了学生所要阅读的文学作品的类型，旨在让学生通过对不同类型文学作品的阅读，培养学生对文学作品阅读的兴趣。因此，教师在结合“阅读任务单”进行文学作品阅读训练的时候也不能将“阅读任务单”一概而论，应该根据不同的文学体裁和文学作品类型，针对性地对“阅读任务单”进行巧妙的设计，让阅读目标更加清晰，提升文学作品阅读的有效性。

以统编版初中语文七年级下册的推荐阅读文学作品中的《哈利·波特与死亡圣器》为例，这是一本趣味性非常强的外国文学作品，描述了神奇的魔法世界，对学生有很强的吸引力。因此，教师在对“阅读任务单”进行设计的时候，可以按照这部小说的主要内容将“阅读任务单”通过“魔法清单”的形式呈现出来。在具体教学过程中，教师可以把班级作为魔法学校，在清单里向学生列出一个又一个的任务，在主人公哈利·波特的陪伴下和学生一起在小说中展开神奇的魔法历险。不仅增加了这部小说阅读的趣味性，也更有利于学生对小说中的内容进行总结，提高了阅读效果。

2.引导学生通过思维导图完成“阅读任务单”

思维导图是这两年在教学过程中应用比较多的一种教学方法，进行初中语文阅读训练的时候，将思维导图和“阅读任务单”进行有机的结合，可以培养学生思考问题、探索问题的能力，对于学生逻辑思维能力的形成有着很大的助益。初中阶段的学生正处在身心发展的关键阶段，受电视剧以及小说的影响 很多学生对于两性关系都充满了好奇，在一些网络文学作品的影响下，甚至形成了扭曲的爱情观。统编版语文阅读教材中推荐的外国小说《简·爱》就是一部很有指导意义的文学作品。教师在进行“阅读任务单”设计的时候可以让学生把简·爱以及罗切斯特二人的人生轨迹通过绘制思维导图呈现出来，在主人公人生的每一个阶段，都对她的心理动态进行解读和标注。最后再和学生一起讨论为什么这两个身份地位悬殊的人最后会跨越阶层和金钱的阻碍而相爱并且幸福的生活下去。通过对这部文学作品的深入阅读，可以帮助学生树立起平等独立的爱情观，让学生意识到健康积极的爱情并不是某一方一厢情愿的付出，它源自于女主简·爱的独立自强，自省自知，不仅提高了学生的文学作品阅读效率，而且帮助学生培养了正确的爱情观、人生观和价值观。

3.根据实际阅读情况，发挥教师引导作用

教师要根据学生对于“阅读任务单”完成情况来掌握学生阅读能力的提升情况，教师在实际教学过程中实施“阅读任务单”的时候可以把“阅读任务单”中的任务分成不同的阶段，督促学生进行分阶段阅读，通过课堂提问、随堂小作文等方式督促学生按照“阅读任务单”阅读文学作品，然后根据学生在阅读过程中出现的问题，适时引导学生用正确的阅读方法站在正确的角度对文章进行解读，提高阅读效率。

4.通过读书笔记提升“阅读任务单”实际效果

读书笔记是对文学作品阅读结果的总结，通过撰写读书笔记，可以帮助阅读者重温阅读对象，并对阅读对象所要呈现的内容进一步进行深入的解读。撰写读书笔记也是“阅读任务单”的最后一项内容。学生在教师的引导下逐一完成了“阅读任务单”中前面的任务之后，教师将读书笔记作为课后作业布置给学生，让学生利用课余时间对阅读对象进行重温和思考，并将思考的结果通过读书笔记的方式呈现出来。教师再根据学生提交上来的读书笔记的内容掌握学生对于文学作品的理解情况，发现其中的不足，和学生在下一次的阅读课上进行讨论。读书笔记也是教师设计下一次“阅读任务单”的重要依据。

“阅读任务单”的设计与实施能够很好地提高学生的文学作品阅读效率，在阅读任务当中，结合阅读对象从不同的方面进行问题设计，也可以引导学生在阅读过程中开动脑筋带着问题去寻找答案，能够很好地培养学生的思维能力，是以素质教育为前提的最具体的体现。值得教师在平时的阅读理解训练中尝试经常性开展。“阅读任务单”的实施也可以培养学生于文学作品阅读的兴趣，对于积累作文素材、增加人生阅历都有很好的帮助。

参考文献：

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胡蓉，广东省广州市聚德中学教师。