随着时代的变化，教育也在日益完善与变革中，对教学活动的要求也在不断增多，为了使教学质量和教学效率都能取得较好的效果，很多教师在教学中都通过教学模式和教学方法的创新来使教学效果变得更好。在初中语文教学中，运用深度阅读教学的方式，能更加注重学生的个性体验与学习感受，也适应教学活动的需要，能让学生学到更多深层次的知识。如何有效开展深度阅读，值得我们探索。

一、立足于学生，制定科学的深度阅读目标

教师在进行教学的过程中，学生的参与度不够高就会影响到全体同学的学习，课堂的效率也会大大降低，所以教师一定要制定好科学的教学目标，对每一次课程进行有效的指导。所以教师在备课时就要意识到教学目标的重要性，制定一个合理的教学目标能够有效指引课堂的教学活动，为深度阅读提供保障。

然而在制定教学目标时就要根据学生这个主体进行有效的分析，在平时多了解学生，根据学生的学习情况和性格特点制定教学目标。主要还是从三个方面进行，首先就是学生对于一些基础知识的掌握程度，对于课堂上的一些知识点能否快速的消化。其次就是学生的学习能力，教师要通过课堂的教学让学生的阅读能力得到提高。最后在教学目标的制定中还要考虑到学生的情感教育，要让学生通过课程的学习获得有价值的情感教育，树立正确的三观。

二、从兴趣入手，为深度阅读的发生提供动力

教师要让学生在进行阅读中变得更加积极主动，首先就要更加关注学生对于阅读的兴趣。兴趣在阅读学习中发挥的作用是不可比拟的，学生的阅读兴趣提高了，在阅读学习中就会更加积极主动，深度阅读才能有效高效开展下去。所以教师在课堂上就可以适当对学生进行一些兴趣的激发，注重学生的阅读兴趣的培养。例如教师在课前可以先准备一些有趣的小问题，等到阅读课开始后，就先让学生进行小组的分配，利用小组之间学生的交流互动和分工，让学生积极参与进来。教师可以通过一些有趣的游戏让不同的小组讨论不同的问题，将这些问题给学生进行思考和讨论，分小组进行交流和讨论，尽可能让每一个学生都积极提出自己的想法，参与到讨论学习中，在这个过程中感受到阅读的乐趣。学生在讨论中遇到的一些问题也可以积极地向老师提问，解决自己在阅读中的一些问题。此外，教师在对学生进行兴趣的培养时，还可以利用课外的时间开展一些有趣的阅读活动，例如“阅读大展示”“阅读竞猜会”等活动，并且鼓励学生参与到活动中，在活动结束后给予学生相应的奖励，让学生今后能够更加積极地参与活动，同时在活动中锻炼和激发学生的阅读兴趣。

三、阅读方式多样化，为深度阅读创造好条件

教师在让学生进行深度阅读时，要寻求有效的方法，能够让学生的阅读能力得到强化。朗读就是阅读学习的一个重要的方式，学生通过声情并茂的朗读能够加深对文章的印象和对中心思想的把握。有很多教材都会有相应的课文朗读的要求，所以教师在课堂上进行教学时一定要拿捏好教学的时间，不能只把重点放在课文的讲解上而忽视了朗读。在课堂留一点时间让学生对课文进行集体的朗读或者是个人进行朗读，朗读的多了，学生的语感也就逐渐形成了，学生在阅读中的能力也能够得到提高。

其次，进行默读也是一种好的阅读习惯，也是阅读中的一个十分重要的能力，高年级的学生在默读能力上还是需要进行锻炼。默读不仅仅只是对文章的进行简单的浏览，更多的是要在心里进行思考，对于一些文章的重点段落进行解读，对文章的内容能够进行准确的掌握。而且默读在一定程度上是重视阅读的速度，要求在短时间内能掌握文本的大致内容，对于高年级的学生还是具有一定的难度和挑战性的，需要在课堂上或者课后进行反复的锻炼，才能够提高学生默读的速度。教师在课堂上对学生进行有效的锻炼，通过计时让学生在一定的时间内对一篇文章进行快速的默读，之后教师再根据文章的内容提出一些问题，让学生针对这些问题进行回答，检验学生的阅读的效果。这样学生在不断的训练下，各项能力确实能够得到有效的提高。

最后就是在阅读中的略读能力，这项能力也是学生在面对长篇文本的阅读理解中需要重点掌握的一项能力，要求学生在阅读中只需要掌握文章的大概意思，了解一些重点内容，所以在略读能力的教学中，教师还是要给学生更多的时间和空间去学习培养这个能力，教师在课堂上对学生更多的是指导，让学生能够在自己的驱动下完成更多的学习内容，找到自己的学习方法。对于一些阅读能力的技巧和方法，教师也可以让学生之间进行相互的交流和讨论，分享自己进行阅读的有效的方法，互相之间进行学习和探讨，找到更好的提升学习的方法。

四、加强引导探究，丰富深度阅读体验

在阅读教学中，学生是课堂的主体，教师对学生给予更多的应该是指导，学生学习更多的还是依靠自己积极主动的学习态度，只有这样深度阅读才能得以开展。那么教师要做的就是引导学生更加积极地参与到文本的探究中来，这需要教师与学生进行有效的交流，才能让文本的阅读更加轻松有趣，丰富学生的阅读体验，学生的参与度才能变得更高。

在鉴赏《走一步再走一步》时，教师在课前就可以进行备课，思考怎样让学生能够更加积极地跟着教师的步伐进行学习。对于学生从未接触过的一篇文章，教师就可以先提出几个问题让学生进行思考，例如“文章哪个部分体现了文章标题？”让学生带着这个问题对文章进行阅读，大致了解到文章的脉络，让学生对这个问题进行解答。之后教师再引出标题的实际含义，让学生对标题的含义进行探讨，根据文章的内容，划分小组对文章进行分析，再一步步地对中心思想和作者感情做探究，由此就可以使深度阅读达到应有的效果。

初中语文教学对学生的学习生涯具有重要的作用，所以教师要重视这一学段的教学，在实际阅读中，创新阅读方式，不断完善阅读模式，在深度阅读教学中带领学生学习到更多的知识，提高学生的阅读鉴赏能力。

参考文献：

[1]周东江.实现语文深度阅读教学的策略与方法[J].读写算，2018，000（013）：196.

[2]梁丹妮.高中语文深度阅读教学策略探究[D].2018.

[3]姚若君.初中语文引领学生深度阅读的教学策略研究[J].好家长，2019（32）：146-147.

丁国锋，浙江省杭州钱塘新区义蓬中学教师。