随着社会的发展和时代的进步，人们对于教育越来越重视，近些年来新高考深入人心，对于高中语文提出了更高的要求，这就意味着高中语文教师要在传统的语文教学中进行创新，不仅仅要关注高中生的成绩提高，还要注重对于学生语文思维的培养。因此运用高中语文PBL项目式阅读教学方式是新时代教学背景下的新选择。

高中语文PBL项目式阅读教学方式不同于传统的高中语文阅读教学方式，传统的高中语文教学方式主要是以学生为主体教师发挥主要的主导作用，主要以教师的课堂教学为主。但是高中语文PBL项目式阅读教学方式能够最大限度地发挥学生的主观能动性，将高中学生的主体地位充分的体现出来，通过让学生解决问题，在具体的实践过程中不断地锻炼高中生的语文思维。

一、传统语文阅读教学中的问题

1.阅读教学内容陈旧

传统的高中语文阅读教学中，教师一味填鸭式地将阅读素材和相关材料发放到学生的手中，让学生花费大量的时间进行阅读，学生的阅读目的性不强，再加上对于教师给的阅读材料不能够及时进行一个详细的筛选，时间一长学生就会感到枯燥乏味、阅读压力大。这对于学生的阅读兴趣的培养十分的不利。造成这种现象的原因是多方面的，部分教师有培养学生阅读兴趣的意识，也能够认识到阅读思维在整个高中语文学习过程中的重要程度，但是真正的改变教学方式还是存在一定的难度的。过于老套陈旧的高中语文閱读教学带来的影响是可想而知的，学生对高中语文阅读教学提不起兴趣，主动性不强，不能够深入了解进一步探索阅读材料的内涵，从而做不到学以致用。

2.忽略学生的主体地位

现今的很多学校在进行高中语文的教学过程中经常会忽视学生的主体地位，各个学科的教师在进行教学方案的设计时往往千篇一律，采用同样的教学思路进行教案的设计。高中语文教学不同于数学、物理等学科，对于日常素材的积累以及语文学科的核心文化素养的培养是十分看重的。但是高中语文教师在进行教学的过程中绝大多数还是将自身放在主要的位置，忽视学生的主体地位，用事先设计好的教学思路和步骤来面对学生课堂中的问题，按部就班地按照自己的教学思路进行课堂教学，这样学生对于每一节语文课的期待会大大降低，学生自身在语文阅读领域的创造性和想象力不能得到很好的发挥，不能够及时锻炼创新思维，这种思维的禁锢对于高中生的全面发展是非常不利的[1]。

二、PBL项目式阅读教学方式的主要内容

1.让学生学会独立学习

想要更好的运用高中语文PBL项目式阅读教学方法要有一定的前提，这个前提就是教学内容要进行一定的优化和调整。教师要对于传统的一些教学内容一定的创新，打破固有的思维。根据新高考的要求，设计适合学生自身发展的、适合当代教学背景下的、能够提高学生阅读探索兴趣的教学材料。与此同时，还需要注重教学内容的时代性、引导性以及实用性。通过设计创新教学内容，运用高中语文PBL项目式阅读教学方法，让学生在进行语文阅读的学习过程中能够学会独立学习，在进行语文学习的过程中能够跳出教师给予的学习框架，又或者是在教师提供的学习思路上进行独立学习。在课堂教学的过程中充分发挥学生的主体地位，给予学生充分的独立思考的时间和空间，对学生进行一定的有针对性的指导，帮助学生解决部分具体的问题，提高学生自身的问题分析能力和应对能力[2]。

例如在学习粤教版教材第一章节认识自我篇章中的《我很重要》一文时，整篇文章是采用欲扬先抑、入情入理、情理交融的写法，学生需要在学习的过程中正确认识自己的价值，学会热爱生命、珍惜生命、欣赏生命，能够在生活中又或者是其它的领域努力实现生命的价值，最关键的就是能够区分出我很重要和以我为中心的区别。教师在进行教学的过程中，可以利用PBL项目式教学阅读方式，让学生先从作者出发，让学生通过课前预习了解作者毕淑敏的生平以及代表作，鼓励学生查询相关书籍，又或者是通过图书馆查询、电脑查询等等，锻炼学生的独立查询和思考总结能力。在课上进行有意识的指导，想要学生能够通过文章进行价值观的树立，让学生通过多次的对文章进行阅读，找到文章中的对于价值观描述的相关语句，提出一些有思考性的问题。让学生将这些问题铭记于心，在进行阅读的过程中找寻答案。将学生的好奇心和对于未知事物的探索心理发挥到极致，逐渐让学生学会独立学习[2]。

2.七步法与阅读教学法进行有效结合

运用PBL教学模式进行教学，将七步法和阅读教学进行有机的结合，所谓七步法。就是从树立相关概念入手，对于提出的概念进行一定的假设，在经过一番激烈的头脑风暴之后，明确自身的学习目标，进一步进行自主学习和独立学习，通过学习从中找到相对应的知识内容，进一步总结知识体系，得到想要的内容。

例如在进行粤教版高中语文必修三的文章《黄山记》的教学过程中，教师根据布置预习的一系列问题，了解学生对于这篇文章掌握到什么程度，哪些问题是难点，哪些需要重点教学。在进行教学的具体落实过程中，教师要发挥主导作用，突出学生的主要地位，师生之间相互合作共同对文章进行细致的分析，解决以下问题：段落共分为几层？每一层都描绘了黄山的什么特点，有哪些关键词？写黄帝飞升的传说有什么作用？每一部分之间是怎样衔接的？黄山的各种特点都是通过哪些关键词体现的？针对这些问题让学生进行思考和讨论，让学生分辨出有能力解决以及尚且不能解决的问题，有能力解决的问题提出解决方案，有困难的可以根据教师给出的相关建议进行思考，找到其中解决问题的办法。整个过程都让学生深入进去，对文章有较为全面的认识，不只是停留在字面阅读的层面，而是对于文章的技巧、情感进行学习[3]。

3.分组教学集中反馈，实现教学目标

教师在进行高中课程内容的教学时，要鼓励学生进行分组学习和探究。通过分组学习，对文章相关的知识内容和教师提出的问题进行集中讨论，并且通过总结和集中表达的方式将分组学习的内容、状况、进度、出现的问题等反馈给高中语文教师。教师通过对学生每一个小组的反馈情况进行区别分析，分别提出由指导性的意见，再通过横向比较每一组的反馈内容，对于整个班级的学习进行一定的调整[4]。

例如对粤教版高中语文必修二的《阿房宫赋》进行教学的时候，根据自己班级内的学生的学习状况，将文章的翻译任务和具体的几个问题布置给每个小组，每个分析小组对于文章的分析和认知都会存在着或多或少的差异，通过集中各组学生的反馈，找到比较大的难点进行集中讲解，部分极少数人的问题在课下进行具体指导，这样整个高中语文的教学效果会更好。同时，总结每一组的分析中的优点和缺点，对优秀的学生进行一定的表扬，发现每一名学生身上的闪光点，让学生明白《阿房宫赋》这篇文章的所有知识成果的学习，都是每一位学生共同努力的结果，从而让学生更加专注于学习本身[5]。

通过运用高中语文PBL项目式阅读教学方式进行教学，能够弥补传统教学方式的不足，提高学生的积极主动性，激发学生的创新思维，不断地突出学生的主体地位，提高高中语文的教学质量。传统的教学方式教学内容死板陈旧，不足以吸引学生将注意力放在语文教学内容上，教师主导一切，填鸭式教学，效率極低。为了解决传统教学方式的问题，在进行具体的PBL教学方法时，要注重让学生独立思考，主要教会学生解决问题的办法，将七步法和阅读教学模式进行有机的结合，帮助学生学会思考解决问题，最后在具体的实践活动中，实行分组教学，让学生集中反馈，根据反馈结果具体问题具体分析。从教会学生知识到教会学生学习，不断地提高学生的语文学科综合素质，帮助学生全面发展。

参考文献：

[1]王芳.高中语文整本书阅读教学的尝试与探索——以《论语》阅读为例[J].语文教学与研究，2020（20）：138-139.

[2]刘兆静.高中语文“去碎片化”阅读的改进措施[J].语文教学与研究，2020（20）：40-41.

[3]王玉秀.高中语文群文阅读教学实践初探[J].新课程，2020（42）：124.

[4]高建林.“互联网+”背景下高中语文教学创新实践[J].文理导航（上旬），2020（11）：4-5.

[5]刘俊永.微课在高中语文阅读教学中的运用分析[J].考试周刊，2020（84）：35-36.

【本文系全国教育科学“十三五”规划教育部重点课题“中小学智能实验教学系统的构建与应用实践研究”《智能技术下的高中语文项目式阅读活动实践研究》研究成果（课题批准号：DCA190327）】

刘红，广东省佛山市顺德区罗定邦中学高级教师。