在语文高考试卷中，论述类文本阅读和实用类文本阅读是重要的文本类型。在山东高考语文试卷中，已有一个很大的变化——由原来的论述类文本、实用类文本合并成“现代文阅读1”非连续性文本阅读，基于其自身特点及命题方式，我们称之为“信息类文本”，它是强调综合素养的任务群阅读。

基于建构主义学习理论提出的思维科学理论认为，人的智力是分析的，创造的实用的信息加工过程三者的平衡。而实用类文本侧重于培养实用性能力，这就是阅读教学中落实了关于注重培养语文应用、审美、探究能力的课程理念。基于此，我依次把自己对“信息类文本阅读”的教学思考用问题的形式抛出来，这些问题，或许就是我们在教学中应该着力的地方。

一、让学生明白，变化的不仅仅是考题形式

语文全国卷论述类文本和实用类文本与新高考山东卷信息类文本阅读在题目数量和形式上虽有所不同，但是，无论是“论述类”“实用类”文本，还是以非连续性文本形式出现的“信息类文本阅读”，现在虽强调以综合素养的任务群阅读为导向，其实还是对文本信息的筛选把握、分析理解、提炼概括、归纳总结。

新高考山东卷的题型变化对学生的阅读速度、分析材料、理解能力提出了更高的要求。选择题主要考查筛选和整合文中信息、根据材料内容进行推断、对材料外论据的分析等能力，与原论述类文本考查论证的客观选择题侧重于信息的比对判断相比，现在的选项信息散见于文章不同段落，需要整合、分析、判断，更具有深度，更加凸显了整体阅读分析把握文本的能力。……