与传统型命题作文或者材料作文相比，书信体作文具有任务指向更为明晰、内容要求更为具体、语言运用更显个性、情感呈现更见真诚的特性。因此，近几年，书信体作文已成为语文高考以及模拟考试的新宠。

在2019年和2020年的高考中，书信体作文已经连年出现。我们可以预见的是，这一命题形式在最近一段时期内依然会热度不减。在备考中，教师当指导学生因势利导，因人、因体、因事、因“我”的不同而有针对性施语，巧传情思。

一、因人施语明身份

书信写作中，写给谁是首先要明确的问题。因为身份不同、角色不同，对话的口吻、语气和谈话的方式便会有所差异。身份定位的不同决定着写信出发点的不同，同时也决定着写作目的的不同。有了准确的角色定位，才能写出对象感十足的文章。

书信写作的交流对象选择比较宽泛，可以是通常意义的人与人，也可以是侧重情感抒发和个性表达的人和物。可以根据要求或者自我设计，将书信写给同学、父母、老师等，以将当面不便陈说的心曲娓娓道来，也可写给先贤，写给宠物，写给流水白云，以抒发感悟，寄托情思。当然，交流对象的身份、职业、时代不同，措辞和语气自然也就有所差异。例如：

在一场学校举行的歌唱比赛的现场，一位学生以0.1分的微弱差距无缘总决赛，大家都觉得可惜。同学、老师、家长各有不同的劝慰。请你从同学或老师、家长中选取一个身份，写一封信对其进行劝慰，以利于他（她）以后进步。

在这里，同学、老师和家长的界定极为重要。

“同学”意为曾经于同一时间在一起学习的人。他们年龄相仿，阅历相近，思想相同，认识问题的水平也极为相近。同学的劝慰可以体现在对唱歌这一爱好的交流，对比赛态度的认识，对无缘总决赛的个人分析等。他们的交流更多体现为口语化的观点展示或彼此阅历的分享。

“老师”可以是该生的专业指导老师，即音乐老师，也可以是班主任或者一般的老师。若是音乐老师的话，当有专业性的评价，演唱部分的优缺点分析应当准确，使用专业术语。当然，这就需要写作者拥有深厚的音乐素养。若是班主任，当有对学生进行面对失败、挫折的人格成长引导。而选择一般性老师的身份的话，可以以一个大朋友的角色将自己的观点相告，并以期形成共鸣，以取得良好的“劝慰”效果。当然，几者兼备也未尝不可。

“家长”的身份明显区别于老师和同学，父亲和母亲身份不同，口吻也会有区别。父母对待女儿和儿子的态度也会有一些差异。从家长的角度来写的话，语气、口吻、劝慰的重心应注意变化。父亲劝慰儿子当有海明威式“硬汉精神”的引导，无畏挫折，勇闯风雨的豪情;父亲劝慰女儿时，在细腻的关怀中，也当使她清醒归结失败带给自己的启迪;面对儿子，母亲当渴望男子汉的归来;面对女儿，母亲可以在肯定付出和成绩中激励前行。写作中的人物身份不同，语气、口吻和劝慰重心自当有异。

二、因体施语辨特点

作为应用写作能力的典型样式之一，书信的基本格式都是一样的，通常都由称呼、问候语、正文、结束语、落款、日期等六部分组成。

具体而言，书信可以分为一般书信、倡议书、慰问信、贺信、感谢信等不同的表现形式。除一般书信外，几种特殊书信的写作各有特点。写作中，当因体施语，辨清各自特点。

如下面一则材料：阅读下面的材料，根据要求写作。

27日10时许，岑女士2岁的女儿突然昏迷抽搐。距离最近的医院大约2公里路程，她们迟迟拦不到车。路過这里的出租车司机徐忠君见情形危急，立即让岑女士抱着孩子上了车。偏偏刚起步就遇到两个红灯，一个红灯要等30多秒，他看路口没什么车就开了过去，仅用时3分钟就把岑女士和孩子送到最近的医院，为争取时间，他连车费都没要。小女孩的病情得到有效治疗。后来，他接到了乐山公安局交警支队的处罚：罚款400元，记12分。在出示了车载监控视频、小女孩的出院病情证明书等相关证据后，交警部门特事特办，撤销了处罚。

如果是写向徐忠君同志学习的倡议书，当突出当下个别人人情冷漠的大形势，以及情形危急的具体背景，突出徐忠君一心只顾救人、助人为乐的高贵品质，从而发出向他学习的具体倡议;如果是慰问信，则要先交代代表何人向徐忠君发起慰问，继而表明慰问的缘由，结尾表明共同的愿望和决心;如果是公司写给徐忠君当选“助人为乐先进人物”的贺信，当先结合当前形势说明取得成绩的背景，继而说明取得的成绩并分析原因，之后表示祝贺时要有鼓励的话语或者希望;如果是岑女士写一封感谢信，当先分清楚是直接呈送感谢对象徐忠君，寄送所在单位出租车公司，还是寄送报社、电台等媒体。感谢信要写清楚感谢的理由，在生动的事件叙述中，要有对徐忠君精神品质的评价，要在叙述和抒情的基础上对对方直接表达谢意。

因体施语，辨清各自特点，写作的方向才更加清晰。

三、因事施语出深意

在书信体作文写作中，学生对书信的外在形式特点往往都能较好地关注，但个别学生对如何通过书信这一形式写出深意，传达出自己对问题的深刻理解却认识不足。而这，正是一篇文章的关键所在。

首先，书信要由事而感、由事而发，在剖析具体事件的基础上，表达出深刻的认识。文章的思维形式不能以扁平化的形式呈现，应当有深入透彻的思考和独到的见解。如2020年全国Ⅲ卷作文，以“如何为自己画好像”为主题，在毕业前为高一新生写一封信。就这道题而言，书信是“如何为自己画好像”内容理解的承载形式，对这一问题的理解决定了文章的高下。写作中，可以从画好像的标准思考：眼睛应炯炯有神，充满理想的光芒;表情要充满自信，这是奋斗者的标志;画中人应充满爱，饱含深情，这是爱心的体现。也可以从“画像”的两个关键入手：当以绘形为先，找出不足，发现问题，追求完美;当以摹神为重，要追求成绩，更要追求美好的人生。也可以对“认识自我”进行追问：我是什么样的人？这是认识自我的起点;我想过什么样的生活？这是开启未来的力量;我能做什么？这是问题的终点。还可以从“镜子”的角度思考如何画像：照责任之镜，扩大个体化实践的宽度;照德行之镜，增加思想沉淀的深度;将二者结合，为自己画像;还可以从“寻找镜子画好像”的角度展开：寻找镜子，发现别人优点，这是画好像的基础;对照镜子，发现自身瑕疵，这是画好像的关键;参照镜子，付诸实际行动，这是画好像的方法……深入思考，才有深刻的认识。

其次，書信内容大多是作者内心世界的真实表白，情感真挚，“含情量”高，因此，书信要写出深情。怀着一种怎样的情感和目的给对方写信呢？是感激，是警示，是愧疚，还是劝慰？而又因何会产生这种情感呢？这一切都应该是下笔之前先具体设定好。此外，在写作中，充分利用书信直接进行心灵对话的便捷，在叙事中运用直接抒情、间接抒情的方式，增强书信的情感力量，从而达到以情动人的效果。如“如何为自己画好像”的书信写作中，给高一新生写信，既要有作为学长的经验介绍，更要体现出平等的交流;既要有循循善诱的提醒，更要有自我感悟的分享;既要有面临困难的温馨提示，更要有未来追求的引导。在此基础上，兼之以第二人称的对话、抒情议论等多种手法的结合，必能达到以情感人的效果。

四、因“我”施语添个性

写作是一种极具个性化的创作行为，体现“我”的存在，分享“我”的经历，写出“我”的独特认识和理解已经成为当下作文的普遍追求。书信体作文“个性化”的达成途径比较广泛，可以通过介绍自我经历，进行个性化对话。如“如何为自己画好像”的优秀作文《卸下滤镜，画出最美的自画像》：“你们要抛弃的第一重‘滤镜是对自己过高的定位。和你们一样，初入高中，我也想把自己培养成学习、社交等方方面面都优秀的人。可是对自己过高的定位带来的更多是失望。一旦成绩不好，或生活稍遇挫折，便会自怨自艾。”文段中换位思考的自我经历的介绍，增强了平等交流的效果。

独特的观点认识是构成文章个性化的重要组成。如优秀作文《树青之盛，自省在行》一文：“学习学妹们，请你们记住，自画像不是画自己的外貌，而是画自己的内心，画那颗炙热拼搏的赤子之心。燃青春热血，扫清前行障碍，以涂像之色彩。”本文对“画像”画什么以独特的观点振聋发聩，引人深思。

此外，独特的视角也可以使文章富有鲜明的个性化，如《在家国发展中为自己画像》，将“家国情怀”与“为自己画像”两个宏大的话题关联起来而形成深刻的认识;独特的爱好兴趣也是个性化的构成部分，如《绘完美画像，谱人生华章》一文，考生从搭框架、着色彩、加点睛之笔的绘画过程阐释了如何为自己画像，专业的绘画术语显示出了深厚的艺术素养。

在书信体作文中，结合具体事件和情境，做到因势施语，便可巧传情思。

袁庆峰，山东省微山县第一中学教师。