根据最新的课程标准，重点强调了“整本书阅读”的重要性，并将《红楼梦》放在了必修课程和选修课程的重要位置，目的是引导学生阅读整本书，来拓展阅读视野，提升阅读经历，找寻适合自己的阅读方法。由于课业繁重，学生面对七十多万字的《红楼梦》还没有开始阅读，就产生了放弃的心理，而有效的导读可以缓解学生的心理，激起学生对《红楼梦》的兴趣，提升学生的阅读鉴赏能力和养成良好的阅读习惯，有效地提高了学生的语文核心素养。

一、人生若只如初见：激起学生阅读兴趣

1.了解学生现状，找到阅读起点

《红楼梦》是高中必读的名著，大部分学生认为篇幅较长，太多的诗词和场景描写让人眼花缭乱，产生厌弃的心理。在课上进行课文导入时可以播放《枉凝眉》作为背景音乐，在熟悉的背景音乐下和学生一起走进《红楼梦》，这是一部空前绝后的巅峰之作。如作品中的林黛玉，风华绝代，多愁善感，冰雪聪明，却又体弱多病，命运悲惨，学生对其产生好奇心，便可以兴致盎然地开始整本书的阅读。

2.梳理内容把握作品结构

一般來说，小说有生动的人物形象和完整的故事情节可以吸引学生的目标，但是《红楼梦》共有120回，篇幅太长，学生产生抗拒的心理，这就需要教师和学生一起梳理小说的脉络，帮助学生从整体上把握文章的内容和结构。从某种意义上来说，《红楼梦》是言情小说或是青春成长小说。主要可以分为三个部分：林黛玉、贾宝玉相见，林黛玉、贾宝玉相知，黛死钗嫁。

3.明确阅读任务

高中课业繁重，再加上《红楼梦》篇幅太长，建议学生用一个学期的时间来阅读《红楼梦》。所以教师不仅要考虑到现实情况，还要考虑学生在阅读过程中收获知识的程度，围绕知识与技能的教学目标。如果要了解《红楼梦》里相关的文学常识，那么就要了解基本的人物关系和故事结构。从林黛玉，贾宝玉，薛宝钗的爱情故事角度出发来熟悉故事情节，或是挑选出一位感兴趣的人物进行细致了解。

二、乱花渐入迷人眼：释疑解惑

1.阶段性成果汇报

阶段性阅读成果汇报的形式是多种多样的，这一做法的主要目的是关注学生学到了什么，可以采用交流读书心得，展示读书成果的方式来检查学生的读书效果，也可借此行为进一步督促学生自主读书。还可以要求学生记笔记，然后每周要求学生上交笔记，对学生的笔记进行批注。

2.进行释疑解惑

随着阅读过程的逐步深入，学生对人物性格和故事情节有一定的了解，也产生了一定的疑惑，比如为什么十二钗都如此命运悲惨？还有多个悬念，比如大观园中谁最有才？所以学生在阅读部分《红楼梦》的情况下不易解答这些问题，由此，教师可以引导学生阅读第十七回“大观园试才题封额”让学生阅读后自行寻找答案，鼓励学生思考。实践证明，通过巧设悬念，利用学生的好奇心，让他们自己阅读寻找这些问题的答案，打破传统的阅读模式，这样能提高学生的阅读能力，阅读真正成为学生的自主行为，进而加深学生对《红楼梦》的文学常识理解[1]。

3.调整阅读计划

学生在阅读时对部分情节的认识过于肤浅，对文学知识的学习更是单一，很难学到自己想学的东西。学生通过阅读整本书。吸引他们的可能是动人的故事情节，也有可能是跌宕的人物命运，有时也是一段优美的文字，不管是如何吸引学生，总之要让学生先把整体梳理一遍，主要是梳理故事情节，了解主人公，看不懂的地方略过，把握大意就可以。阅读时抓住回目的主要事件，并把事件相关联的事件再联系起来，看看是怎样描写人物和事件。比如在阅读秦可卿之死这个回目时，就有“论病细穷源”“相思毒投局”“协理宁国府”“弄权铁槛寺”“路蔼北静王”等。其中集中描写了王熙凤的特点，围绕着“宝玉挨打”“情烈死金钗”“以错劝哥哥”“玉钗尝莲叶羹”等情节，这些情节起到了承上启下的功能，为下一步探究做好准备。

三、柳暗花明又一村：总结经验

1.交流成果

评价反馈也是一种交流方式，能够起到检查、甄别、反馈等多种功能。评价学生对《红楼梦》的理解程度，不能用片面的方法，要更加注重诊断，反馈学生的阅读情况。所以教师要话费一定的时间定时对学生的阅读进度进行评价[2]。通过一学期的阅读后，教师可以组织读书专题报告会，就人物、故事、主题、语言四个部分进行交流讨论，每个学生就相同的故事情节的看法是不相同的，有的人认为王熙凤聪明能干，有的人认为她命运悲惨。这个步骤是进入深度阅读后的阶段，学生根据自己喜欢的人物或情节对小说进行深入的解读，进一步把握人物形象，探究人物的性格特点，形成环境和背后展现的社会意义;或者是抓住某一个事件，分析它的前因后果，所有人物在这个事件中的表现，比如在阅读《红楼梦》中选择一个最喜欢的人物，然后阅读小说之中和他相关的章节来分析人物的特点。

2.总结经验

阅读整本书是提升语文核心素养的重要途径，阅读经典是一种具有精神深度的阅读，能够让学生的心沉稳，沉静到历史深处，文明深处，生活深处和人性深处从而获得经验。读书方式比较多，比如做注释，做笔记，做评论等。这些是经常采用的读书方式，除此以外，不同的文学作品的读书方式也不同。比如在阅读小说时，要做到知人论世，还要结合小说的时代背景和作者的人生经历，弄清楚写作意图。《红楼梦》中的诗词是情节内的重要部分，也是描写人物形象的点睛之笔，更是作者表达情感的载体。所以赏析《红楼梦》中的诗词歌赋也是非常重要的。教师虽然不能对所有的诗词进行讲解，但可以讲解一些比较出名的诗词，教会学生如何对诗词进行赏析，让学生自己进行选择并说明选择的理由。这样学生就能够了解《红楼梦》中所有诗词的意义，这也能提升学生赏析诗词的能力，和阅读能力[3]。

3.扩展阅读

开展辩论赛来辅助学生理解《红楼梦》，《红楼梦》中有很多争议的事情，学生在准备辩论赛时，会搜集很多的课外资料为辩论赛提供素材。学生为准备辩论赛查阅，整理资料的过程是知识内化的过程，在课堂上辩论是知识外化的过程[4]。关于扩展阅读的方式还有很多，比如演话剧，读书沙龙等，这些都是为了锻炼学生的思考能力和阅读赏析能力。开展这些活动，将学生与小说联系起来，既推动了学生阅读《红楼梦》的过程又帮助教师完成教学反馈评价。读完一本书并不意味着阅读的结束，间隔一段时间一定要温习一遍，才能更了解其中的奥义。所谓“书中自有黄金屋”，读的书多了，积累的知识也会越来越多。教师要引导学生对文章进行扩展阅读，当学生读完《红楼梦》后可以推荐学生去读《红楼小讲》《红楼梦人物形象分析》，这样才能更好地理解《红楼梦》[5]。

综上所述，通过导读这个过程，可以消除学生对《红楼梦》一百多万字的恐惧感，激发学生的阅读兴趣。读书就像旅行，“世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远”，故得有志与力，方能得。教师在引导学生进行阅读时，在每一个回目都要给学生设定一定的阅读任务，让学生带着目的来进行阅读，探究，分析，总结，形成自己独特的看法，长期坚持定能提高学生阅读水平、综合素养。

参考文献：

[1]王亚男.基于智慧课堂下，整本书阅读交流课的策略探究[J].科学咨询（教育科研），2020（10）：256.

[2]邰金涛.区域教研有效推进高中语文整本书阅读[J].科学咨询（科技·管理），2020（10）：176.

[3]王路儿.新课改背景下小学语文开展整本书阅读的研究[J].科学咨询（科技·管理），2020（10）：185.

[4]黄汝皎.浅析小学语文整本书阅读的设计策略[J].小学教学研究，2020（29）：81-83.

[5]李立春.“整本书”阅读教学的价值、问题及其应对[J].语文教学与研究，2020（18）：38-39.

吴丽娟，福建省福州第四中学教师。