中学阶段，小说阅读教学主要聚焦人物、情节、环境和主题四大内容板块。一般步骤是先理清人物关系，然后梳理情节脉络，再者赏析环境描写，最后揭示思想主题。枯燥无味的教学内容、按部就班的教学步骤在常年累月的教学实践中形成了类型化的小说教学模式。小说阅读教学存在着多重语境，如上下文语境、情景语境、认知语境、社会文化语境等，不同语境往往反映着小说的独特风格，影响着小说的教学解读，甚至可以说，对这些语境要素的把握一定程度上就决定着小说阅读教学的水平高低。这也就要求在小说阅读教学中，教师必须坚持语境教学观，运用语境教学法。

一、语境化下小说文本教学的内容选择

语境有“语言环境”和“语言交际活动环境”两种释义。前者是静态描述，而后者是动态描述，不仅包含语言环境，还涉及语言背景、语言条件、语言情境等。语境教学视野中的语境主要是指广义上的语境，即后一种释义。为了促使小说阅读教学焕发新的生机与活力，在此借助语境教学理念尝试突破类型化的教学模式。文本教学内容的选择与确定是语文阅读教学的前提，而“因境定教”是确定语境化教学内容的关键。

（一）依托上下文确定教学内容

上下文语境主要体现于文本的体式结构、语言表达方面。小说教学内容的选择脱离不了对文本上下文语境的分析。每篇小说都有其特定的类型特征，如荒诞派小说的荒诞离奇、乡土派小说的乡土气息、情感派小说的情理抒发等。……