赵飞娟

我园是一所以运动为特色的中心幼儿园，我们注重对幼儿各项运动能力监测，并适时调整运动课程，以满足幼儿各方面运动能力发展的需求。近期，我们在对幼儿各项运动能力进行监测时发现，幼儿普遍存在耐力不足的现象。为此，我园自秋季以来在晨间活动时间安排了跑步十分钟，力求将晨间跑步常态化，助推幼儿耐力发展。

实施晨间跑步一段时间后，我们发现，晨间跑步仍然存在着如下问题：

其一，幼儿参与率“逐减”，休息区的幼儿“递增”。在晨间跑步开始阶段，幼儿参与的积极性较高，虽设有休息区，但休息区几乎没有幼儿光顾。随着晨间跑步的持续进行，幼儿参与率下降，休息区的幼儿逐渐增加。

其二，幼儿期待性“逐减”，敷衍性“递增”。在晨间跑步开始阶段，幼儿听到音乐响起，总是会兴奋、主动地集合，做晨间跑步的各项准备活动。随着活动的推进，幼儿已经了解晨间跑步的流程，兴趣逐渐消退，需要教师的反复提醒才会去排队集合。在晨间跑步中幼儿存在着“完成任务”的现象，甚至还有幼儿发出“怎么还没结束”的感叹。

面对这些现象，我们深刻反思：是否应该暂停晨间跑步？《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，幼儿园应把促进幼儿的健康放在工作的首要位置，要用幼儿感兴趣的方式发展幼儿的基本动作，提高其动作的协调性、灵活性。因此，如何优化晨间跑步，提升幼儿持续参与的兴趣成为我们推进晨间跑步的一个难题。……