张艳梅

《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）强调，儿童的发展是一个整体，教育要促进幼儿身心全面协调发展。培养身体、情绪、智力、审美、社会性、精神等方面协调发展的完整儿童，是学前教育工作者的普遍共识，也是全人发展的育人目标。早期阅读是幼儿了解生活、了解世界的一扇窗，而优秀图画书的文学性、艺术性和创新性等特征，使早期阅读成为促进幼儿核心素养全面发展的强大助力。

幼儿早期阅读教育从关注阅读的语言功能到人文精神的培养，从关注单篇文本的阅读到图画书的主题阅读，从关注个体学习到阅读生态系统的整体建构，彰显了全阅读促进幼儿全人发展的教育实践价值。

一、全阅读促进幼儿全人发展的理论思考与主要内容

全人教育、古德曼全语言教育、加德纳多元智能理论、情境教育理论、瑞吉欧幼儿教育理论均强调，儿童是有能力的学习者，都具有发展成为“全人”的潜质。全阅读教育综合上述理念，紧扣全人发展，把握儿童以直接经验为基础的学习特点，将早期阅读与儿童生活密切关联，创造优化的学习情境，让儿童在观察、讨论、探索、质疑、创作、表达中，实现个体经验与课程经验相联结，身体与情绪、情感、智力、审美、人际交往相联结，成为智力优良、精神丰盈、人格完整的全面发展儿童。

儿童有一百种语言，一百只手，一百种思想，一百种思维方式、游戏方式、说话方式[1]，教育要做的就是向幼儿开启一扇通向一百种语言的大门。……