邰文宇

“学习无处不在，在风中，在河流，在食物里，在传统仪式上，在家庭和朋友的爱之中。”这是印第安人的一句谚语，这也是在陈鹤琴先生“活教育”思想引领下我们幼儿园共学村师幼学习的现有样态。

一、共学村设立的背景依据

1.为未知而学，为未来而教。未来学习的核心词是打开、连接、融合、协作与创造。未来的学习绝不止于教室或校园，要与真实世界建立联结，创设无界学习。因此，我们需要以一种新的视角来看待教育，在教育中既关注已知，也关注未知。用更具未来智慧的教育视角，在复杂而多变的世界中引导学生积极、广泛、有远见地追寻有意义的学习。

2.为专业提升，为园所发展。基于学习方式的变革，教育结构也必将发生变化：学校理念、资源、课程、活动、评价的固有边界都要打开，回归到在整体的教育活动中培育整体的人。这对教师提出了极大的挑战，以我园为例，部分教师受视界、思维方式、文化底蕴的局限，囿于做事的思维，习惯了舒适区，自我迭代的内驱力缺失……教师队伍现状与幼儿及园所发展需求脱节。如何让老师“看得见儿童，找得到课程”，在持续专业发展中注入精神内核？我们认识到：只有帮助老师找到自我力量的学习方式，才能突破专业成长与园所发展的困境。

3.为坚守本真，为传承创新。当我们站在师幼未来发展的角度，思考当前教育改革面临的种种问题时，“活教育”的目的论、课程论、教学论、关系论，让我们有了稳定而坚实的儿童发展观、教育观、世界观，坚守教育的本真。