虞永平

一、陈鹤琴与活教育

陈鹤琴是真正的教育家，中国现代幼儿教育之父、儿童心理学家、中国现代学前教育学科的重要奠基人、中国学前师范教育体系的重要开创者、中国儿童玩教具研究的拓荒者，为我国学前教育的发展做出了重大的贡献。他的“活教育”理论至今仍具有重要的创新意义和实践指导价值。

活教育于20世纪20～30年代孕育，1923年在南京成立的鼓楼幼稚园和1929年在上海成立的中华儿童教育社为活教育的产生奠定了坚实的实践基础。活教育是20世纪40年代形成的一个新儿童教育运动，也是一个划时代的教育运动。它是中国社会的产物，是适应中国人民的需要，经历了一系列的实验而产生的。活教育是一种适合中国实际的教育制度，也借鉴和吸收了西方现代教育的核心思想，与陶行知先生倡导的生活教育一脉相承。活教育也是较早在西方产生影响的中国教育理论。

在创立江西省实验幼稚师范学校期间，陈鹤琴提出了活教育理论，并将该理论运用于幼稚师范学校的教育过程之中。活教育孕育在儿童教育（幼儿园和小学教育）之中，是对改进儿童教育的深入反思和迫切愿望催生了活教育。1940年，陈鹤琴在主题为“什么叫作‘活的教育”的演讲中首次提出活教育。他说，我是最喜欢儿童的，同时我还可以说今天在座的诸位也都是喜欢儿童的，儿童总是可爱的，即使最低能的儿童。“我今天武断地说一句，儿童的命运，将来的前途，很大程度上操在教他们的成人手中，这是多么重要啊。……